ຜູ້ຊາຍເກັ່ງກວ່າຜູ້ຍິງໃນການໝຸນຮູບໃນໃຈບໍ?

ການສັງເຄາະຂອງ ວອຍເຢ ແລະ ຄະນະ ໄດ້ແບ່ງຜົນການຄົ້ນພົບຕາມແບບທົດສອບສະເພາະ ແລະ ຕົວປ່ຽນດ້ານຂັ້ນຕອນ. ການສັງເຄາະກ່ອນໜ້າຂອງ ລິນ ແລະ ພີເທີເຊັນ ກໍແຍກຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການໝຸນຮູບໃນໃຈ, ການຮັບຮູ້ພື້ນທີ່ ແລະ ການເຫັນພາບດ້ານພື້ນທີ່. ການລາຍງານຕົວເລກດຽວ ເປັນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງເພດໃນຄວາມສາມາດດ້ານພື້ນທີ່ທັງໝົດ ຈະລະຖິ້ມຄວາມແຍກຕ່າງນັ້ນ. ວອຍເຢ ແລະ ຄະນະ, 1995 ລິນ ແລະ ຄະນະ, 1985

ແບບທົດສອບການໝຸນຮູບໃນໃຈ ຖາມຫຍັງ?

ການທົດລອງແບບຄລາສສິກຂອງ ເຊພາດ ແລະ ເມັດສເລີ ໄດ້ກວດສອບການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບວັດຖຸສາມມິຕິທີ່ຖືກໝຸນ. ແວນເດັນເບີກ ແລະ ຄູເຊ ໄດ້ພັດທະນາແບບທົດສອບເຈ້ຍສຳລັບກຸ່ມ ທີ່ມີຂໍ້ຄຳຖາມ ແລະ ຂັ້ນຕອນການໃຫ້ຄະແນນເປັນຂອງຕົນເອງ. ວຽກໃນເບຣົາເຊີທີ່ໃຊ້ຮູບຮ່າງ, ກຳນົດເວລາ ຫຼື ກົດການຕອບສະໜອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ ບໍ່ໄດ້ຮັບຄ່າມາດຕະຖານຂອງແບບທົດສອບໃດໃນສອງແບບນັ້ນໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ເຊພາດ ແລະ ຄະນະ, 1971 ແວນເດັນເບີກ ແລະ ຄະນະ, 1978

ນີ້ຍັງໝາຍຄວາມວ່າ ຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານຄວາມຖືກຕ້ອງ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງເວລາທີ່ໃຊ້ໃຫ້ສຳເລັດ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຈຳນວນຂໍ້ທີ່ຕອບໄດ້ພາຍໃນເວລາກຳນົດ ບໍ່ແມ່ນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ໃຊ້ແທນກັນໄດ້. ຂັ້ນຕອນຂອງແບບທົດສອບເປັນສ່ວນໜຶ່ງຂອງຜົນການຄົ້ນພົບ ບໍ່ແມ່ນລາຍລະອຽດທີ່ໜ້າລຳຄານແລ້ວປະລະໄດ້. ວອຍເຢ ແລະ ຄະນະ, 1995 ລິນ ແລະ ຄະນະ, 1985

ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄ່າສະເລ່ຍ ບອກຫຍັງກ່ຽວກັບການທັບຊ້ອນກັນ?

ມັນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າ ຜູ້ຊາຍທຸກຄົນເກັ່ງກວ່າຜູ້ຍິງທຸກຄົນ ຫຼື ຄະແນນຂອງແຕ່ລະຄົນສາມາດຄາດຄະເນໄດ້ຈາກເພດ. ການທົບທວນຂອງໄຮດ໌ ຈັດວາງຄວາມແຕກຕ່າງທາງສະຕິປັນຍາລະຫວ່າງເພດ ໄວ້ໃນສະພາບການທີ່ກວ້າງຂຶ້ນ ຊຶ່ງມີຄວາມຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍຢ່າງ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ຂຶ້ນກັບວຽກ. ບົດສະຫຼຸບລວມຂອງກຸ່ມ ບໍ່ແມ່ນຄຳຕັດສິນສຳລັບແຕ່ລະຄົນ. ໄຮດ໌, 2005

ການສຶກສາເຫຼົ່ານີ້ພິສູດສາເຫດໄດ້ບໍ?

ການສັງເກດເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງ ບໍ່ໄດ້ແຍກອອກວ່າເປັນຊີວະສາດ, ປະສົບການ, ຍຸດທະສາດ, ການອອກແບບການທົດສອບ ຫຼື ປະຕິສຳພັນລະຫວ່າງສິ່ງເຫຼົ່ານີ້. ການວິເຄາະລວມທີ່ຖືກອ້າງອີງ ສະຫຼຸບຜົນໄດ້ຮັບ ແລະ ປັດໄຈທີ່ກຳກັບຜົນ; ພວກມັນບໍ່ໄດ້ໃຫ້ເຫດຜົນຮອງຮັບການກ່າວວ່າມີສາເຫດດຽວສຳລັບບຸກຄົນໃດໜຶ່ງ. ຮູບແບບການພັດທະນາຍັງຂຶ້ນກັບມາດຕະການວັດ ບໍ່ແມ່ນອາຍຸສາກົນອັນດຽວທີ່ຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານພື້ນທີ່ທຸກຢ່າງຈະປາກົດ. ວອຍເຢ ແລະ ຄະນະ, 1995 ລິນ ແລະ ຄະນະ, 1985

ການຝຶກສາມາດປ່ຽນຜົນການປະຕິບັດໄດ້ບໍ?

ການວິເຄາະລວມກ່ຽວກັບການຝຶກດ້ານພື້ນທີ່ຂອງ ອຸດທັລ ແລະ ຄະນະ ພົບວ່າຜົນກະທົບສະເລ່ຍຂອງການຝຶກ ເທົ່າກັບຄ່າ g ຂອງເຮດຈ໌ = 0.47 ຫຼັງຈາກຕັດຄ່າຜິດປົກກະຕິອອກ. ການສັງເຄາະນີ້ກວມເອົາການແຊກແຊງດ້ານພື້ນທີ່ທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ບໍ່ພຽງແຕ່ການໝຸນຮູບໃນໃຈ ແລະ ບໍ່ແມ່ນເກມ Helibrain. ມັນສະໜັບສະໜູນວ່າຜົນການປະຕິບັດດ້ານພື້ນທີ່ສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ ໂດຍບໍ່ສັນຍາວ່າຈະໄດ້ຜົນດີຂຶ້ນເທົ່າກັນ ຫຼື ລຶບລ້າງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງກຸ່ມໄດ້ຢ່າງສົມບູນ. ອຸດທັລ ແລະ ຄະນະ, 2013

ການວິໄຈການທົດສອບຊ້ຳ ຍັງພົບການດີຂຶ້ນໃນຫຼາຍວຽກທີ່ວັດຄວາມສາມາດທາງສະຕິປັນຍາ. ດັ່ງນັ້ນ ຜົນທີ່ດີຂຶ້ນໃນຄັ້ງຕໍ່ມາ ຕ້ອງມີການປຽບທຽບທີ່ຄຳນຶງເຖິງການໄດ້ຮັບປະສົບການ ແລະ ຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບວຽກ ກ່ອນຈະຖືວ່າເປັນການປ່ຽນແປງຄວາມສາມາດຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຊາກເຟັນ ແລະ ຄະນະ, 2018

ເຈົ້າຄວນຕີຄວາມໝາຍຜົນຂອງຕົນເອງແນວໃດ?

ຮັກສາປະເພດສິ່ງກະຕຸ້ນ, ເວລາກຳນົດ ແລະ ການໃຫ້ຄະແນນໃຫ້ຄົງທີ່ ແລະ ພິຈາລະນາຄວາມໄວຄຽງຄູ່ກັບຄວາມຖືກຕ້ອງ. ການວິໄຈຄວາມເຊື່ອຖືໄດ້ ເຕືອນວ່າ ວຽກທົດລອງທີ່ເຂັ້ມແຂງ ບໍ່ໄດ້ໃຫ້ການຈັດອັນດັບສ່ວນບຸກຄົນທີ່ໝັ້ນຄົງໂດຍອັດຕະໂນມັດ. ຜົນສັ້ນໆພຽງຄັ້ງດຽວ ເປັນຫຼັກຖານທີ່ອ່ອນສຳລັບລັກສະນະພື້ນທີ່ປະຈຳຕົວທີ່ຄົງທີ່. ເຮດຈ໌ ແລະ ຄະນະ, 2017

ການຕີຄວາມໝາຍໃນແງ່ທີ່ເປັນປະໂຫຍດ ແມ່ນຂຶ້ນກັບວຽກ: ລະບຸວ່າການໝຸນ ຫຼື ກົດເກນໃດທີ່ຍາກ ແລ້ວປະເມີນຄວາມກ້າວໜ້າໃນຂໍ້ທີ່ທຽບກັນໄດ້ ແລະ ຍັງບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ. ຫຼັກຖານສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້ທັກສະດ້ານພື້ນທີ່ ແຕ່ຍັງປະໃຫ້ການດີຂຶ້ນຂອງແຕ່ລະຄົນບໍ່ແນ່ນອນ. ມັນບໍ່ສະໜັບສະໜູນການກ່າວວ່າ ເພດໜຶ່ງບໍ່ສາມາດໝຸນວັດຖຸໄດ້ ຫຼື ເກມນີ້ເພີ່ມຄວາມສະຫຼາດທົ່ວໄປ. ອຸດທັລ ແລະ ຄະນະ, 2013 ໄຮດ໌, 2005

ຈຳນວນຂະໜາດຜົນກະທົບ 286 ອັນ ອະທິບາຍຄວາມກວ້າງຂອງການສັງເຄາະທາງປະຫວັດສາດອັນໜຶ່ງ. ບໍ່ຄວນເຂົ້າໃຈຜິດວ່າມັນເປັນກຸ່ມຕົວຢ່າງມາດຕະຖານທີ່ເປັນຕົວແທນໃນຍຸກປັດຈຸບັນ ຫຼື ເປັນຕົວເລກທີ່ສາມາດໃຊ້ຄຳນວນເປີເຊັນໄທໃນເບຣົາເຊີໄດ້. ວອຍເຢ ແລະ ຄະນະ, 1995