ຄະແນນ IQ 115, 130 ແລະ 145 ຢູ່ໃນເປີເຊັນໄທລ໌ໃດ?

ການຄິດໄລ່ໃຊ້ z = (ຄະແນນ − 100) / 15 ແລະ ການແຈກຢາຍປົກກະຕິມາດຕະຖານແບບສະສົມ, ປັດເປັນສອງຕຳແໜ່ງທົດສະນິຍົມ. ຄ່າສະເລ່ຍ 100 ແລະ SD 15 ເປັນມາດຕະຖານມາດຕະສ່ວນທີ່ໃຊ້ກັນທົ່ວໄປ. ຄູ່ມືແບບທົດສອບຕົວຈິງເປັນຜູ້ກຳນົດມາດຕະຖານທີ່ເໝາະສົມ, ຊ່ວງຄະແນນ ແລະ ການຕີຄວາມໝາຍ; ເສັ້ນໂຄ້ງປົກກະຕິທາງຄະນິດສາດ ບໍ່ໄດ້ຢືນຢັນແບບທົດສອບໃໝ່. Neisser ແລະ ຄະນະ, 1996 Pearson, 2020

ເປີເຊັນໄທລ໌ບໍ່ແມ່ນເປີເຊັນຂອງຄຳຕອບທີ່ຖືກ

ເປີເຊັນໄທລ໌ກ່ຽວຂ້ອງກັບຕຳແໜ່ງໃນການແຈກຢາຍອ້າງອິງ. ມັນບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຄົນໜຶ່ງຕອບຄຳຖາມຖືກເປັນເປີເຊັນນັ້ນ ຫຼື ມີສະຕິປັນຍາທັງໝົດເປັນເປີເຊັນນັ້ນ. ຄຳແນະນຳໃນການໃຊ້ແບບທົດສອບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີກຸ່ມອ້າງອິງທີ່ມີເຫດຜົນ ແລະ ຫຼັກຖານສຳລັບການຕີຄວາມໝາຍຄະແນນທີ່ຕັ້ງໃຈ. ຖ້າບໍ່ມີສິ່ງເຫຼົ່ານີ້, ເປີເຊັນໄທລ໌ອາດເບິ່ງຄືວ່າຊັດເຈນກວ່າພື້ນຖານທີ່ມັນອະນຸຍາດ. ຄະນະກຳມະການທົດສອບສາກົນ, 2001

ສິ່ງໃດປ່ຽນແປງຕາມອາຍຸ?

IQ ຖືກປັບຕາມອາຍຸ: ຄ່າສະເລ່ຍອ້າງອິງແມ່ນ 100 ພາຍໃນແຕ່ລະກຸ່ມອາຍຸ ໃນມາດຕະສ່ວນທີ່ໃຊ້ກັນຕາມປົກກະຕິ. ເດັກ ແລະ ຜູ້ໃຫຍ່ສາມາດໄດ້ຄະແນນທີ່ປັບຕາມອາຍຸເທົ່າກັນ ໃນຂະນະທີ່ຕອບຄຳຖາມຕ່າງກັນ ຫຼື ໄດ້ຄະແນນດິບລວມຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ ການຄິດໄລ່ຕາມແບບປົກກະຕິຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ອະທິບາຍເສັ້ນໂຄ້ງການປະຕິບັດຕະຫຼອດຊີວິດທີ່ບໍ່ໄດ້ປັບ. Neisser ແລະ ຄະນະ, 1996 Pearson, 2020

ມາດຕະຖານຍັງຂຶ້ນກັບແບບທົດສອບ, ປະຊາກອນ ແລະ ຊ່ວງເວລາ. ການທົບທວນຂອງ Raven ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຂອງມາດຕະຖານແບບທົດສອບຕາຕະລາງ ໃນແຕ່ລະສະພາບແວດລ້ອມ ແລະ ເວລາ. ຄະແນນຈາກເຄື່ອງມືໜຶ່ງ ບໍ່ຄວນຖືກປະຕິບັດຄືກັບວ່າແບບທົດສອບທຸກອັນ ແລະ ຕາຕະລາງມາດຕະຖານທາງປະຫວັດສາດ ມີຄຸນສົມບັດການວັດແທກທີ່ເໝືອນກັນ. Raven, 2000

ເປັນຫຍັງຫາງສຸດຂອງການແຈກຢາຍຈຶ່ງຄວນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດ

ຕົວຢ່າງມາດຕະຖານຂະໜາດນ້ອຍ ມີຂໍ້ມູນໂດຍກົງໜ້ອຍຫຼາຍກ່ຽວກັບຄະແນນທີ່ຫາຍາກຫຼາຍ. ດັ່ງນັ້ນ ເປີເຊັນໄທລ໌ຢູ່ຫາງສຸດທີ່ເບິ່ງດີ ອາດຂຶ້ນກັບສົມມຸດຕິຖານຂອງແບບຈຳລອງ ພ້ອມທັງຂໍ້ມູນທີ່ສັງເກດໄດ້. ຄຳແນະນຳໃນການໃຊ້ແບບທົດສອບຮຽກຮ້ອງຫຼັກຖານທີ່ເໝາະສົມກັບການອະນຸມານ, ແລະ ຄວາມບໍ່ແນ່ນອນໃນລາຍງານຄະແນນ ໃຫ້ຂໍ້ມູນຫຼາຍກວ່າການຖືວ່າຕົວເລກທົດສະນິຍົມຕົວສຸດທ້າຍແມ່ນຖືກຕ້ອງແນ່ນອນ. ຄະນະກຳມະການທົດສອບສາກົນ, 2001 Pearson, 2020

ຄະແນນປິດສະໜາຕາຕະລາງກຳນົດ IQ ລວມທັງໝົດຫຼືບໍ່?

Carpenter ແລະ ຄະນະ ວິເຄາະຂະບວນການຄິດເຫດຜົນໃນຕາຕະລາງ Raven. ສິ່ງນັ້ນໃຫ້ຄຳອະທິບາຍທາງທິດສະດີກ່ຽວກັບກຸ່ມໜ້າວຽກທີ່ສຳຄັນ ບໍ່ແມ່ນການເປີດໂອກາດໃຫ້ປ່ຽນຄະແນນລວມຂອງປິດສະໜາໃດໆທີ່ເຮັດເອງ ໃຫ້ເປັນ IQ ລວມທີ່ມີມາດຕະຖານ. ວຽກຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງຂອງການປະຕິບັດທາງສະຕິປັນຍາ ຍັງເຕືອນໃຫ້ລະວັງບໍ່ໃຫ້ສົມມຸດວ່າທຸກໜ້າວຽກວັດແທກຄວາມສາມາດດ້ານດຽວກັນ. Carpenter ແລະ ຄະນະ, 1990 Hampshire ແລະ ຄະນະ, 2012

ແລ້ວການສອບຄືນ ແລະ ຄວາມຜິດພາດໃນການວັດແທກເປັນແນວໃດ?

ການວິເຄາະລວມພົບການເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງເປັນລະບົບໃນການສອບຄືນ ໃນແບບທົດສອບຄວາມສາມາດທາງດ້ານຄວາມຮູ້ຄວາມຄິດ. ດັ່ງນັ້ນ ຜົນການສອບທີ່ເຮັດຊ້ຳ ອາດສະທ້ອນເຖິງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍ ພ້ອມທັງຄວາມແຕກຕ່າງອື່ນໆ. ການຄົ້ນຄວ້າດ້ານຄວາມເຊື່ອຖືໄດ້ເພີ່ມວ່າ ຄະແນນ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງໜ້າວຽກ ຕ້ອງມີຄວາມໝັ້ນຄົງທີ່ວັດແທກໄດ້ ກ່ອນຈະຖືກປະຕິບັດເປັນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນ. ບໍ່ມີບັນຫາໃດໃນສອງບັນຫານີ້ທີ່ໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ ດ້ວຍການສະແດງຕົວເລກເປີເຊັນໄທລ໌ເພີ່ມຂຶ້ນ. Scharfen ແລະ ຄະນະ, 2018 Hedge ແລະ ຄະນະ, 2017

ສຳລັບການປະເມີນທີ່ໄດ້ຮັບການສ້າງມາດຕະຖານແລ້ວ ໃຫ້ໃຊ້ລາຍງານຂອງມັນເອງ, ມາດຕະຖານຕາມອາຍຸ ແລະ ຊ່ວງຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ. ສຳລັບໜ້າວຽກອອນໄລນ໌ແບບຄົ້ນຫາ ໃຫ້ຮັກຜົນໄວ້ໃນລະດັບທີ່ການກວດສອບຄວາມຖືກຕ້ອງຮອງຮັບ. ຕົວຢ່າງທາງຄະນິດສາດເຫຼົ່ານີ້ອະທິບາຍມາດຕະສ່ວນທີ່ໃຊ້ກັນທົ່ວໄປ; ພວກມັນບໍ່ໄດ້ໃຫ້ເຫດຜົນສຳລັບການບອກຜູ້ຫຼິ້ນວ່າເຂົາເກັ່ງກວ່າຄົນເປັນເປີເຊັນໃດໜຶ່ງ. ຄະນະກຳມະການທົດສອບສາກົນ, 2001 Pearson, 2020

ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ເປັນປະໂຫຍດ ແມ່ນລະຫວ່າງການເຂົ້າໃຈວິທີຄິດໄລ່ເປີເຊັນໄທລ໌ ກັບການມີຫຼັກຖານວ່າຄະແນນໃດໜຶ່ງຢູ່ເທິງເສັ້ນໂຄ້ງນັ້ນ. ທັງສອງຢ່າງລ້ວນແຕ່ຈຳເປັນ ກ່ອນການປຽບທຽບສ່ວນບຸກຄົນ. Neisser ແລະ ຄະນະ, 1996 ຄະນະກຳມະການທົດສອບສາກົນ, 2001