Quant l'è piö lenta la lettüra in ona seconda lengua?

Questi risultaa hinn riportaa in de la sezion de la rassegna sui lettor non nativ. La rassegna la fa notà esplicitament che i statistic del studi sui roman a permetten minga de stimà ona velocitaa assolüda in WPM che la se pödan confrontà diretament. L'è important tegnì cont de questa precisazion: el 17% el gh'ha minga de vess adoperad come fator de correzion per tücc i student de lengua. Brysbaert, 2019

Perché la competenza conta de piö de l'etichetta L2

L'esperienza con ona seconda lengua la cambia el trattament di paroll, compresa la sensibilitaa a la frequenza con cui i paroll comparissen. La ricerca de Whitford e Titone la studia sti efett con i moviment di öcc durant la lettüra di paragraf. Per quest, du person con i stess primma e seconda lengua pöden avè diferent esigenz de trattament, a second de l'esposizion e de la competenza. Whitford et al., 2012

El cognossiment del vocabolar el fa part de sto contes. I studii su la copertura domanden quanti paroll de ona certa scritüra el lettor cognoss, mentre che i stim di dimension del vocabolar i dipenden se se conten i form, i lemmi o i grupp de paroll. Ona stima grezza del numer de paroll la pö minga prevede da per ela ona lettüra fluida de tücc i test. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Perché i WPM i pöden minga met in classifica diretament i lenguagg

Lenguagg diferent i adòperen un numer diferent de paroll scrivüü per esprim la stess informazion. La longhessa di paroll, la morfologia e i sistem de scritüra influissen su l'unitaa che se conta. Per quest, i rassegn su la velocitaa de lettüra e i moviment di öcc i sosten minga de interpretà un WPM piö bas in d'ona lengua diferenta come ona intelligenza piö bassa o un pensier general piö lent. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

La dificoltà del test e i istruzion del compit i cambia el resultaa

Les per divertiment, studià e cercà ona informazion son compit diferent. La ricerca sui moviment di öcc la mostra come la dificoltà di paroll e i esigenz de comprension i influissen su la manera de guardà el test. Ona storia cognossüda e un articol tecnic minga cognossüü gh'hann de minga vess trattaa come prov de la stess velocitaa fissa de lettüra. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

I torn indree pöden giütà el lettor a risolv l'incertezza. L'evidenza sperimental che mostrà che limità la rilettüra la daneggia la comprension la fa capì che l'è sbagliad trattà ogni pausa o torn indree in L2 come ona inefficienza de sopprim. Ona part del temp in piö la pö vess ütil per capì. Schotter et al., 2014

L'esercizi el pö colmà la diferensa?

I rassegn i confermen l'importanza de l'esperienza con la lengua e de riconoss i paroll in manéa eficienta, ma i stabilissen minga un numer universal de ore necessarie per rivà a la velocitaa de lettüra de la prima lengua. E sti esempi tra diferent studii i dan minga ona previsiun valida de l'efett de l'allenament per etaa e sess. I migliorament gh'hann de vess misuraa con compit e condizion linguistich comparabil. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

Adòpera material adeguad che te cognosset minga, controlla la comprension e segna la lengua e el scopo de ogni misurazion del temp. Les un test piö facil piö in pressa el pö vess ütil, ma per se el dimostra minga che la capacitaa de lettüra l'è aumentada de la stess quantitaa anca con material piö dificil. Per fà un confront sensaa, tegnì la dificoltà e l'obiettiv abbastanza comparabil. Brysbaert, 2019 Nation, 2006

La risposta pratica l'è donc ona gamma de possibilitaa, minga un sol moltiplicador. I resultaa publicaa de 139, 61 e 17% i mostren quant l'importen la popolazion e el compit. I gh'hann de giütà a interpretà i diferent, minga a creà ona nova soglia universala per i student de lengua. Brysbaert, 2019