Негизги далилдер жана сандар
| Окуу шарты | Колдонулган ылдамдык | 1,000 сөз үчүн эсептелген убакыт |
|---|---|---|
| Көркөм эмес текстти үнсүз окуунун орточо көрсөткүчү | 238 WPM | 4 мүн 12 сек |
| Көркөм текстти үнсүз окуунун орточо көрсөткүчү | 260 WPM | 3 мүн 51 сек |
| Үн чыгарып окуунун орточо көрсөткүчү | 183 WPM | 5 мүн 28 сек |
| Мисал үчүн басаң ылдамдык | 175 WPM | 5 мүн 43 сек |
| Мисал үчүн тез ылдамдык | 300 WPM | 3 мүн 20 сек |
Бул убакыттар арифметикалык жол менен эсептелип, эң жакын секундга чейин тегеректелген: сөздүн саны WPMге бөлүнүп, 60ка көбөйтүлөт. Алар белгилүү бир 1,000 сөздүк макаланы бүтүрүү убактысынын байкалган нормалары эмес. Булак сын-пикир көптөгөн тексттер жана ыкмалар боюнча окуу ылдамдыгы изилдөөлөрүн жалпылаган; анын англис тилиндеги орточо көрсөткүчтөрү пландоо үчүн пайдалуу баштапкы чекиттер. Brysbaert, 2019
Макаланы окуу аны үйрөнүүдөн айырмаланат
Сын-пикирдеги кадимки окуу боюнча баалоолорду окуп-үйрөнүүгө, аргументти текшерүүгө же жазууларды жасоого белгиленген убакыт чеги катары колдонбош керек. Мындай иш-аракеттер кошумча иштетүүнү жана текстке кайра кайтууну талап кылат. Көз кыймылы боюнча изилдөөлөр регрессияларды жана өзгөрмө фиксацияларды ар дайым жоюлушу керек болгон текке кеткен убакыт эмес, маңыздуу окуунун бөлүктөрү катары сүрөттөйт. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Пайдалуу кайра окууга жол бербеген эксперимент ушундай эксперименттик таасир астында түшүнүүнүн начарлаганын көрсөткөн. Бул тексттен өтүп кетүүнү аны түшүнүүдөн айырмалоого негиз берет, ийгиликти жалаң гана акыркы сөзгө тез жетүү деп аныктоонун ордуна. Schotter et al., 2014
Эгер текст тааныш эмес же башка тилде болсо?
Экинчи тилде окуу тилдик деңгээлге жана тил менен байланыш тажрыйбасына көз каранды. Сөз жыштыгынын таасири боюнча изилдөөлөр тилдик тажрыйба маалыматты иштетүү талаптарын өзгөртөрүн көрсөтөт. Сөз байлыгы да тексттин канчалык бөлүгүн түшүнүүгө болорун аныктайт, ошондуктан бирдей сөз саны ар кандай окурмандан абдан башкача күч-аракет талап кылышы мүмкүн. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Эмне таасир этет?
Жаш жана жыныс башкача убакыт чегин актайбы?
Сын-пикирде балдар, улгайган адамдар жана экинчи тилде окугандар үчүн төмөнүрөөк ылдамдыктар келтирилет, бирок чоңдордун бирдиктүү орточо көрсөткүчү адамдын жашына ылайыкташтырылган жеке норма эмес. Көптөгөн изилдөөлөргө билимдүү катышуучулар, көбүнчө студенттер катышкан. Бул далилдерге таянып, 1,000 сөздүк текстке кошула турган жыныска байланган универсалдуу секунд санын негиздүү түрдө көрсөтүүгө болбойт. Brysbaert, 2019
Сөздөр ар кандай тилдерде бирдей маалыматтык бирдиктер эмес. Сөз узундугу, морфология жана жазуу системаларындагы айырмачылыктар да тилдер аралык WPM салыштырууну кыйындатат. Көп тилдүү окурман үчүн төмөнүрөөк WPMди жалпы жөндөмдүүлүктүн төмөндүгү катары чечмелөөнүн ордуна, бир эле тилдин ичиндеги окшош тапшырмаларды салыштырыңыз. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Эсептөөнү пайдалуураак кылуу үчүн эмне кылса болот?
Окшош кыйынчылыктагы тааныш эмес текстти убакытка окуп чыгып, эмнени түшүнгөнүңүздү текшериңиз. Өзүңүздүн окшош тапшырмадагы ылдамдыгыңыз пландоо үчүн калктын орточо көрсөткүчүнөн пайдалуураак болушу мүмкүн, бирок бир кыска үлгү дагы деле так эмес. Жалаң окууга кеткен убакытты тыныгуулардан, белгилерди коюудан жана жазууларды алуудан өзүнчө кармаңыз. Бул пландоо үчүн эсептөө, текшерилген диагностикалык баалоо эмес. Brysbaert, 2019
Ылдам окуу боюнча сын-пикир ылдамдыктын чоң өсүшү адатта түшүнүүнү жоготуу эсебинен болорун көрсөтөт; үстүртөн окуу башка максатка кызмат кылышы мүмкүн, бирок толук түшүнүүгө барабар эмес. Эгер максат жалаң фактыны табуу болсо, көз чаптырып окуу ылайыктуу болушу мүмкүн. Эгер максат окуп-үйрөнүү болсо, маанини текшерүү үчүн кошумча убакыт эсептөөгө киргизилиши керек. Rayner et al., 2016
Келтирилген изилдөөлөрдүн эч бири оюндун же белгилүү бир таймердин окурмандарды акылдуураак кыларын далилдебейт. Өлчөөгө боло турган нерсе — белгиленген текстте, белгиленген нускамалар боюнча, түшүнүү ылдамдык менен катар эске алынган аткаруу. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Тиешелүү акысыз тестти сынап көрүңүз
Окуу ылдамдыгы тести
Окуу ылдамдыгы тестин тааныш эмес текстте сынап көрүңүз жана анын түшүнүү боюнча суроолоруна жооп бериңиз. Жыйынтыкты окшош окууну пландоодо тапшырмага тиешелүү баа катары колдонуңуз. Жазууларга же окуп-үйрөнүүгө өзүнчө убакыт кошуңуз, ар бир иш-аракет жалаң окууга эсептелген убакытка батсын деп күтпөңүз.
Кеңири тараган суроолор
Формула кандай?
Мүнөттөрдү эсептөө үчүн сөздүн санын мүнөтүнө окулган сөз санына бөлөсүз. 238 WPM ылдамдыкта 1,000ди 238ге бөлгөндө болжол менен 4.20 мүнөт, башкача айтканда 4 мүнөт 12 секунд болот. Brysbaert, 2019
Эсептөө жазууларды алууну камтыйбы?
Жок. Эсептөө тандалган ылдамдыкта окуу убактысына гана тиешелүү; окуп-үйрөнүү жана жазууларды жасоо кошумча тапшырмалар. Brysbaert, 2019
Түшүнүүнү жоготпой убакытты эки эсе кыскартсам болобу?
Ылдам окуу боюнча сын-пикир муну жалпы убада катары колдобойт. Ылдамдыктын чоң өсүшү адатта түшүнүүнүн азайышы менен коштолот. Rayner et al., 2016
Булактар
- Brysbaert (2019). Бир мүнөттө канча сөз окуйбуз? Окуу ылдамдыгына сереп жана мета-анализ.
- Rayner et al. (2016). Окууга ушунчалык көп, убакыт ушунчалык аз.
- Rayner (1998). Окуудагы көз кыймылдары жана маалыматты иштетүү: 20 жылдык изилдөө..
- CLIFTON et al. (2015). Окуудагы көз кыймылдары жана маалыматты иштетүү: Кит Рейнердин 40 жылдык мурасы.
- Whitford et al. (2012). Экинчи тил тажрыйбасы биринчи жана экинчи тилдеги сөз жыштыгынын таасирлерин өзгөртөт: табигый абзацты окуудагы көз кыймылынын өлчөмдөрүнөн алынган далилдер.
- Nation (2006). Окуу жана угуу үчүн канчалык чоң сөз байлыгы керек?.
- Schotter et al. (2014). Окуганыңызга ишенбеңиз (бир жолу окугандан кийин).
- Brysbaert et al. (2016). Канча сөз билебиз? Сөздүн аныктамасына, тилдик кирүүнүн деңгээлине жана катышуучунун жашына жараша сөз байлыгынын көлөмүнүн практикалык баалоолору.