Негизги далилдер жана сандар
| Ошол эле изилдөөдөгү баалоо ыкмасы | Түз эстөө боюнча орточо | Тескери эстөө боюнча орточо |
|---|---|---|
| Салттуу токтотуу эрежеси боюнча максимум | 6.35 сан | 4.61 сан |
| Толугураак тест боюнча максимум | 6.77 сан | 5.19 сан |
| Адаптивдик орточо диапазон көрсөткүчү | 6.52 сан | 4.91 сан |
Вудс жана кесиптештеринин 6-таблицасында ушул маанилер келтирилген. Сандар компьютердик процедура аркылуу угузуу жолу менен берилген. Бүтүндөй санды көрсөткөн визуалдык оюн башкача көрсөтүү жана эстөө шарттарын колдонот, ошондуктан булар Helibrain упай нормалары эмес. Изилдөөнүн ичинде да көрсөткүчтү өзгөртүү көрүнгөн диапазонду өзгөртөт. Woods et al., 2010
Ырааттуулукту тескери тартипте кайтаруу эмнени кошот?
Түз эстөө элементтерди жана алардын тартибин сактоону талап кылат. Тескери эстөө талап кылынган чыгарылыш тартибин өзгөртөт жана кошумча иштетүү же эске кайтаруу стратегияларын камтышы мүмкүн. Иш эс тутумунун моделдери убактылуу сактоону кармалган нерсени башкаруу же өзгөртүү үчүн колдонулган процесстерден айырмалайт, ар бир тапшырманы бир идиштин түздөн-түз көрсөткүчү катары кароонун ордуна. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005
Бул тескериден түздү кемиткендеги айырма аткаруучу функциянын таза өлчөмү дегенди билдирбейт. Сандар диапазону тууралуу макала баалоонун тактыгы бул салыштырууга кандай таасир этээрин көрсөтөт. Стратегия, каталардын мүнөзү жана токтотуу эрежесинин бардыгы айырма эмнени билдирээрине салым кошот. Woods et al., 2010
Эмне үчүн жети универсалдуу эреже эмес
Миллердин классикалык талкуусу маалымат жана кайра коддоо жөнүндө, ал эми ар бир адам так жети санды эстейт деген кепилдик эмес. Коуэндин кийинки серебинде кайталоону жана топтоону чектеген шарттарда аз сандагы чанктар каралат. Бул түшүндүрмөлөр башкача чектөөлөрдү жана бирдиктерди колдонот; экөөнүн бири да ар бир түз диапазондон белгиленген санды кемитип, тескери диапазонду алдын ала айтууга негиз бербейт. Miller, 1956 Cowan, 2001
Эмне таасир этет?
Жаш, билим жана көрсөтүү ыкмасы маанилүү
Сандар диапазонун нормалоо изилдөөсү жаш менен билимди караган, бирок анын чоң кишилерден турган тандоосу бардык тилдер жана кабылдоо ыкмалары үчүн өмүр бою норма эмес. Ошол тандоодогу жаш айырмасы браузердеги жашка жараша пайыздык көрсөткүчтү негиздебейт. Угулган сандар да ырааттуу берилүү түзүлүшүнө ээ, ал бүтүндөй санды бир учурда көрүүдөн айырмаланат. Woods et al., 2010
Узак мөөнөттүү билим саптын коддолушун өзгөртүшү мүмкүн. Чанктоо боюнча адабият түзүлүштүн ырааттуулукту кантип кысылуучу кылаарын сүрөттөйт, ал эми белгилүү бир интенсивдүү машыгуу учуру үйрөнүлгөн мнемоникалык уюштурууну колдонуу менен сандар диапазонунун чоң өсүшүн көрсөткөн. Бул табылгалар эс тутумдун ар кандай түрүндө бирдей өсүш болорун далилдебейт. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980
Жеке айырманы кантип чечмелөө керек?
Эки тапшырманын аныктамасын жана баалоо эрежелерин тең сактаңыз. Тескери жыйынтыктын төмөндүгү өзү жөнүндө бузулуунун белгиси эмес, ал эми адаттагыдан чоң жеке айырманы тиешелүү өлчөө жана нормаларсыз клиникалык жактан чечмелөөгө болбойт. Диапазон ыкмалары боюнча сереп иш эс тутуму жөнүндө тыянак чыгарууда так аныкталган процедураларды колдонуунун маанилүүлүгүн белгилейт. Conway et al., 2005
Ошондой эле ар бир диапазонду белгилүү бир n-back деңгээлине которуу кооптуу. Метаанализ n-back жана диапазон өлчөөлөрү иш эс тутуму деген эле белгини бөлүшсө да, бири-бирин алмаштыра албастыгын аныктайт. Көрсөткүч тапшырманын таануу, жаңылоо жана эстөө талаптарына көз каранды. Redick et al., 2013
Расмий эмес көзөмөл үчүн түз эстөөнү түз менен, тескерини тескери менен бирдей көрсөтүү шарттарында салыштырыңыз. Эгер топтоо стратегиясын өзгөртсөңүз, ошол өзгөрүүнү белгилеңиз. Жакшыраак упай бул материал үчүн натыйжалуураак ыкманы көрсөтүшү мүмкүн, эс тутум сыйымдуулугунун жалпы кеңейишинен эмес. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Тиешелүү акысыз тестти сынап көрүңүз
Сандарды эстөө тести
Сандарды эстөө тестин визуалдык эстөө тапшырмасы катары сынап көрүңүз. Анын жыйынтыгын өзүнүн көрсөтмөлөрүнө ылайык чечмелөө керек; бул таблицадагы угуу аркылуу түз жана тескери жүргүзүлүүчү процедура эмес. Жарыяланган айырманы диагностикалык максат катары колдонбоңуз.
Кеңири тараган суроолор
Күтүлгөн айырма так эки санды түзөбү?
Жок. Изилдөөнүн салттуу көрсөткүчү боюнча орточо айырма 1.74 санды түзгөн, башка көрсөткүчтөр башкача айырмаларды берген. Бул жеке эреже эмес. Woods et al., 2010
Тескери диапазон узунураак болушу мүмкүнбү?
Жеке жыйынтыктар жана стратегиялар ар башка болушу мүмкүн. Топтук орточо маанилер ар бир жеке жүргүзүү үчүн милдеттүү тартипти аныктабайт. Woods et al., 2010
Сандар диапазонун n-back деңгээлине которо аламбы?
Бул булактардан текшерилген которуу келип чыкпайт; тапшырмалар бири-бирин алмаштыра алган өлчөөлөр эмес. Redick et al., 2013
Булактар
- Вудс жана башкалар (2010). Кыска мөөнөттүү вербалдык эстөөнү баалоону жакшыртуу.
- Коуэн (2001). Кыска мөөнөттүү эс тутумдагы 4 деген сыйкырдуу сан: психикалык сактоо сыйымдуулугун кайра кароо.
- Миллер (1956). Жети деген сыйкырдуу сан, плюс-минус эки: маалыматты иштетүү мүмкүнчүлүгүбүздүн кээ бир чектери..
- Баддли (2012). Иш эс тутуму: теориялар, моделдер жана талаш-тартыштар.
- Конвей жана башкалар (2005). Иш эс тутумунун диапазон тапшырмалары: методологиялык сереп жана колдонуучуга жетекчилик.
- Редик жана башкалар (2013). Иш эс тутумунун татаал диапазон жана n-back өлчөөлөрү: метаанализ.
- Эрикссон жана башкалар (1980). Эс тутум чеберчилигин өздөштүрүү.
- Мати жана башкалар (2012). Сыйкырдуу сандардын эмнеси сыйкырдуу? Кыска мөөнөттүү эс тутумда чанктоо жана маалыматты кысуу.