Ի՞նչ է իրականում չափում N-հետադարձ թեստը։

Թիվը ցույց է տալիս հաջորդականության մեջ ուշացումը։ Սա պարզապես այն տարրերի ընդհանուր քանակը չէ, որ մարդը կարող է պահել, քանի որ առաջադրանքը նաև պահանջում է շարունակական մոնիտորինգ, թարմացում և արձագանքում։ Owen-ի և գործընկերների նեյրոպատկերման ակնարկը ներառում է բազմաթիվ տարբերակներ, որոնք տարբերվում են խթանի ինքնությամբ, տեղակայությամբ և բանավոր կամ ոչ բանավոր բովանդակությամբ։ Owen et al., 2005

Ինչու է այն կոչվում աշխատանքային հիշողության առաջադրանք

Աշխատանքային հիշողության տեսությունները վերաբերում են տեղեկատվությունը հասանելի պահելուն այն օգտագործելիս կամ թարմացնելիս։ N-հետադարձ ընթացակարգը ներգրավում է այդ լայն գործընթացների ընտանիքի մի մասը։ Պիտակը չի նշանակում, որ բոլոր աշխատանքային հիշողության առաջադրանքները չափում են նույն ունակությունը կամ օգտագործում են պահեստավորման և վերահսկման նույն խառնուրդը։ Baddeley, 2012 Cowan, 2001

Բարդ-շարքի առաջադրանքները, օրինակ, համատեղում են տեղեկատվության հիշումը մեկ այլ մշակման պահանջի հետ և սովորաբար պահանջում են վերհիշում։ Դրանց մեթոդաբանական ակնարկը նկարագրում է տարբեր առաջադրանքային կառուցվածք՝ ի տարբերություն շարունակական N-հետադարձ ճանաչման։ Ընդհանուր պիտակը չի կարող փոխարինել ապացույցին այն մասին, թե ինչպես են միավորները կապված։ Conway et al., 2005

Կարո՞ղ է N-հետադարձը փոխարինել շարքի թեստին

Redick-ի և Lindsey-ի մետա-վերլուծությունը հայտնաբերել է թույլ հարաբերակցություններ N-հետադարձի և բարդ շարքի միջև՝ ուսումնասիրությունների միջև տարասեռությամբ։ Դրա եզրակացությունն այն է, որ այս չափիչները չեն կարող օգտագործվել փոխանակելիորեն։ Հետևաբար, մեկում թույլ միավորը և մյուսում ուժեղ միավորը ինքնաբերաբար հակասություն կամ ապացույց չեն, որ արդյունքներից մեկը պետք է կեղծ լինի։ Redick et al., 2013

Ճշգրտությունը կախված է ոչ միայն ուշացումից

Խթանի տևողությունը, պատասխանի վերջնաժամկետը, թիրախի հաճախականությունը և կեղծ տագնապների մշակումը փոխում են դժվարությունը։ Միշտ տարանջատեք համընկնումների հայտնաբերումը հաճախակի սեղմելուց։ Միավորին անհրաժեշտ է իր կանոնը և՛ ճիշտ հայտնաբերման, և՛ սխալ պատասխանների համար, այլ ոչ թե առանձին N մակարդակ։ N-հետադարձ հետազոտության մեթոդաբանական բազմազանությունը պատճառներից մեկն է, թե ինչու տարբեր իրականացումների մակարդակները չեն կարող դիտարկվել որպես համընդհանուր նորմեր։ Owen et al., 2005 Redick et al., 2013

Տարիքի և սեռի համեմատությունները նույնպես պահանջում են նույն ընթացակարգը և համապատասխան ընտրանք։ Այս ակնարկները չեն տրամադրում տարիքային համընդհանուր լավ մակարդակ առցանց հարմարվողական խաղի համար։ Նման մակարդակ նշանակելը կավելացներ ճշգրտություն, որը ապացույցները չեն աջակցում։ Redick et al., 2013 Conway et al., 2005

Ի՞նչ է ցույց տալիս պրակտիկայով առաջընթացը

N-հետադարձ մարզման մետա-վերլուծությունը տարբերակում է փոխանցումը հարակից առաջադրանքներին ավելի հեռավոր արդյունքներից։ Աշխատանքային հիշողության մարզման ավելի լայն ակնարկը համապատասխան համեմատությունների պայմաններում չի գտնում համոզիչ ընդհանուր հեռավոր փոխանցման օգուտ։ Հետևաբար, N-հետադարձում առաջընթացը փորձարկված հմտությունը սովորելու ապացույց է, այլ ոչ թե ընդհանուր ինտելեկտի ապացուցված աճ։ Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016

Հուսալիությունը առանձին պահանջ է։ Առաջադրանքը կարող է ներգրավել իմաստալից գործընթաց և ցույց տալ հուսալի խմբային ազդեցություն՝ առանց բավականաչափ կայուն անհատական դասակարգում ապահովելու։ Հուսալիության պարադոքսի գտածոները զգուշացնում են կարճ խաղի միավորը որպես ֆիքսված անձնային հատկանիշ դիտարկելուց։ Hedge et al., 2017

Ինքնադիտարկման համար պահեք տարբերակը, ժամանակը և գնահատումը հետևողական և հետևեք սխալներին ճիշտ պատասխաններին զուգահեռ։ Եթե փոխեք խթանների տեսակները կամ անցնեք հարմարվողական տարբերակի, նշեք, որ փոխել եք չափումը։ Առաջադրանքի հստակ նկարագրությունն ավելի տեղեկատվական է, քան այն պնդումը, որ մեկ թիվը ներկայացնում է ամբողջ աշխատանքային հիշողությունը։ Owen et al., 2005 Redick et al., 2013