Fő bizonyítékok és számok
| Változat | Követett információ | Megőrzendő pontozási részletek |
|---|---|---|
| Egyszeres vizuális n-back | Egy vizuális azonosság- vagy helyzetfolyam | Egyezések, téves riasztások és válaszidőzítés |
| Egyszeres auditív n-back | Egy auditív folyam | Hangbemutatás és válaszszabályok |
| Kettős n-back | Két párhuzamos folyam | Külön folyamra vonatkozó és kombinált pontozási szabályok |
Az n-back kutatása sok megvalósítást foglal magába, nem egyetlen szabványos játékot. Owen és munkatársai megkülönböztetik az azonosság, a helyzet és a tartalom eltéréseit, a gyakorlásra vonatkozó meta-analízis pedig a gyakorlási paradigmák és eredmények változatosságát vizsgálja. Ezek a tervezési különbségek miatt egy puszta n-szint nem írja le teljesen a teljesítményt. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017
Milyen további követelményt támaszt a kettős n-back?
Két folyam figyelése koordinációs követelményeket ad hozzá, de a pontos nehézség attól függ, hogyan időzítik és pontozzák a folyamokat. Nem érvényes úgy becsülni a kettős pontszámot, hogy az egyszeres feladat pontszámát kettővel megszorozzuk, vagy egy fix számú szintet levonunk. A munkamemória elmélete több reprezentációt és kontrollfolyamatot tartalmaz, nem pedig egyetlen, feladattól független számú tárolóhelyet. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Ez a különbség magyarázza azt is, miért nem dönthető el egyetlen számterjedelmi pontszámmal, hogy melyik változatot találja valaki könnyebbnek. A terjedelmi eljárások eltérő felidézési és feldolgozási követelményeket támasztanak, az n-backet a komplex terjedelemmel összehasonlító meta-analízis pedig elutasítja, hogy ezeket egymással felcserélhetőnek tekintsük. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013
Tudományosan jobb a kettős n-back?
A kérdéshez meg kell határozni az eredményt: a gyakorolt feladaton nyújtott jobb teljesítmény, egy másik memóriafeladatra való átvitel vagy az általános érvelés javulása különböző végpontok. A gyakorlási meta-analízis szétválasztja ezeket az eredményeket. Az, hogy egy gyakorlás igényesebb vagy összetettebb, önmagában még nem bizonyíték nagyobb általános haszonra. Soveri et al., 2017
Mi befolyásolja?
Mit enged meg az átviteli bizonyíték?
Kapcsolódó feladatokon javulás előfordulhat, különösen ha a mérés hasonlít a gyakorláshoz. A munkamemóriáról szóló szélesebb áttekintés szerint az intelligenciára vagy más távoli átviteli eredményekre vonatkozó állítások meggyengülnek megfelelő kontroll-összehasonlítások mellett. Ezek az eredmények nem támasztják alá azt az ígéretet, hogy a kettős n-back általában okosabbá tesz valakit. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
Nem jelentik azt sem, hogy a játék megtanulása értéktelen. Az ember ügyesebb lehet a szabály fenntartásában, az ingerekre figyelésben és a pontos válaszadásban. A tudományosan védhető leírás marad a bizonyított feladatnál vagy a szorosan mért átviteli eredménynél. Soveri et al., 2017
Miért nem alkotnak közös skálát az online szintek
Az ingerütem, a célinger-arányok, az adaptációs küszöbök, a csalik és a válaszablakok eltérhetnek. Egy lassabb kettős feladat más követelményeket támaszthat, mint egy gyorsabb egyszeres. Egyező eljárások és kalibráció nélkül az azonos n-címkék nem jelentenek azonos képességet, sem reprezentatív életkori és nemi normákat. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
A megbízhatóságot is az adott pontszámra kell mérni, különösen a változatok közötti különbségre. A megbízhatósági paradoxon irodalma megmutatja, miért adhatnak robusztus kísérleti feladatok mégis zajos egyéni különbségeket. Egyetlen egyszer elért szint nem válhat a munkamemória állandó címkéjévé. Hedge et al., 2017
Ha informálisan hasonlítja össze a változatokat, tartsa szem előtt a részleteket, és kövesse a helyes és téves válaszokat. A preferenciát vagy a haladást tekintse feladatspecifikusnak. A bizonyítékok nem kínálnak egyetemes legjobb n-szintet, garantált gyakorlási adagot vagy a kettős feladaton nyújtott teljesítmény IQ-ra való átváltását. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Próbáld ki a kapcsolódó ingyenes tesztet
N-back teszt
Próbálja ki az n-back tesztet, és kövesse az oldalon leírt változatot. Ha külön kettős megvalósítást használ, azt külön rögzítse, ne tekintse az n-címkéket egyetlen közös skálának. A Helibrain feladata nem bizonyítja a széles körű gyakorlási előnyöket.
Gyakori kérdések
Ugyanaz a kettős 2-back, mint az egyszeres 4-back?
Nem. A szám a késleltetést adja meg; egy újabb folyam hozzáadása a koordinációs követelményeket változtatja meg, nem egyszerűen megduplázza a késleltetést. Owen et al., 2005
Minden memóriafeladatot javítani fog a kettős n-back?
Az áttekintések megkülönböztetik a feladattanulást, a kapcsolódó átvitelt és a távoli átvitelt. A széles körű javulást nem bizonyítja egy magasabb gyakorlási pontszám. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Melyik változatot használjam az IQ mérésére?
Egyik változat sem kínál közvetlen, validált IQ-átváltást az n-szintjéből. A különböző munkamemória-feladatok nem felcserélhetők. Redick et al., 2013
Források
- Owen és mtsai (2005). Az N-back munkamemória-paradigma: a normatív funkcionális neuroképalkotó vizsgálatok meta-analízise.
- Redick és mtsai (2013). A munkamemória komplex terjedelmi és n-back mérései: meta-analízis.
- Cowan (2001). A mágikus 4-es szám a rövid távú memóriában: a mentális tárolókapacitás újragondolása.
- Baddeley (2012). Munkamemória: elméletek, modellek és viták.
- Conway és mtsai (2005). Munkamemória-terjedelmi feladatok: módszertani áttekintés és felhasználói útmutató.
- Soveri és mtsai (2017). A munkamemória-gyakorlás újraértékelve: több szintű meta-analízis az n-back gyakorlási vizsgálatairól.
- Melby-Lervåg és mtsai (2016). A munkamemória-gyakorlás nem javítja az intelligenciamérések vagy más „távoli átviteli” mérések teljesítményét.
- Hedge és mtsai (2017). A megbízhatósági paradoxon: miért nem eredményeznek robusztus kognitív feladatok megbízható egyéni különbségeket.