مهم شواهد و شمارا
| مرورِ مقاله‌دا گفته‌بیدهٔ شاهد | نتیجه | شرط |
|---|---|---|
| Hiraiئن انگلیسی‌یِ یادگیرنده‌ها، فهمِ بالاترِ گروه | 139 WPM | پرسش‌ئنِ 75%ئن بیشتر جواب بدائه |
| همون مطالعه، اون گروه | 61 WPM | فهمِ جورِ دیگه بوبو |
| هلندی–انگلیسیِ دوزبانه‌ئنِ رمان‌خوانی مطالعه | L2دا 17% کندتر | مشخصِ دوزبانه نمونه و کار |
این یافته‌ئون مرورِ مقاله‌ئنِ غیربومی‌خواننده‌ئون بخش‌دا گزارش بوبو. مرور صریحاً اشاره کونه که رمان‌خوانی مطالعه‌ئنِ آمار مستقیمِ قابلِ مقایسه WPMئنِ مطلق تخمین اجازه ناده. این شرط نگه داشتن مهمه: 17% هر زبون‌آموزی‌ئنِ تنظیمِ ضریب‌سری استفاده نبو. Brysbaert, 2019
چرا زبون‌دانی، L2 برچسب‌ئنِ مهم‌تره
دوزبونه زبون‌ئنِ تجربه، واژه‌ئونِ پردازشِ گۆن عوض کونه، از جمله اونا چندبار دیده بونده حساسیت. Whitford و Titoneئنِ مطالعه این اثرها پاراگراف خواندنِ دَمِ چشم‌حرکت‌ئونِ گۆن بررسی کونه. پس دو نفر که همون اول و دوم زبون‌ئون دارنه، به‌خاطرِ فرقِ روبرو بوبون و زبون‌دانی، پردازشِ جورِ جور دشواری‌ئون داشته باشن. Whitford et al., 2012
واژه‌دانی این زمینه‌ئنِ یه بخشه. واژه‌پوششِ پژوهش بپرسه که مشخصِ متن‌دا چه‌قدر واژه خواننده بدونه، ولی واژه‌گنجایشِ تخمین، این‌که واژه‌صورت‌ئون، بن‌واژه‌ئون یا واژه‌خانواده‌ئون حساب بوبن، وابسته‌یه. خامِ واژه‌شماری‌ئنِ تخمین، تنهایی هر متن‌ئنِ روان خوندن پیش‌بینی نکونه. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
چرا WPM زبون‌ئون مستقیم رتبه‌بندی نکونه
جورِ جور زبون‌ئون، هم‌ترازِ اطلاعات بیان کردن پَخ، نوشته‌بی واژه‌ئونِ تعدادِ فرق دارنه. واژه‌درازایی، دستورِ ساخت و نوشتنِ سیستم، شمرده‌بونده واحد‌ئنِ اثر دارنه. پس خواندنِ سرعت و چشم‌حرکت‌ئنِ مرور‌ئون، دیگه زبون‌دا WPM پایین‌تره‌ئنِ تفسیرِ کمتر هوش یا کُندترِ کلی فکر کردن‌ئنِ معنی‌دار بودن پشتیبانی نکونه. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
چی روش اثر داره؟
متن‌ئنِ دشواری و کارِ دستور، نتیجه عوض کونه
لذت‌بردنِ خوندن، درس خوندن و یه واقعیت پیدا کردن، سه جور کار اَنه. چشم‌حرکت‌ئنِ پژوهش نشون دنه که واژه‌ئنِ دشواری و فهمِ خواسته، دیدن‌ئنِ نمونه‌گیری‌ئنِ چطور اثر دارنه. آشنا قصه و ناآشنا فنی مقاله، یه ثابتِ خواندنِ سرعت‌ئنِ جورِ جور آزمون حساب نَبون. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
پس‌گردشت‌ئون، خواننده‌ئنِ ابهام حل کردن کمک کنه. آزمایشی شاهد که دوباره‌خواندن‌ئن محدود کردن، فهم خراب کونه، هشدار دنه که L2دا هر مکث یا برگشت‌ئن یه ناکارآمدی که باید کم بوبو حساب نکنیم. اضافه‌وقتی‌ئن بخشی فهمیدن‌ئن خدمت کونه. Schotter et al., 2014
تمرین فاصله‌ئن کم کونه؟
مرور‌ئون زبون‌ئن تجربه و کارآمدِ واژه‌شناختن‌ئن مهم بودن پشتیبانی کنن، ولی اول‌زبون خوندن‌ئن برابر بوبون پَخ یه همگانی ساعت‌شماری معلوم نکنن. همین‌طور این مطالعه‌ئونِ مقایسه‌ای نمونه‌ئون، سن‌به‌جنسِ تمرین پیش‌بینی درست بَردَنه. بهبود، هم‌جور کار‌ئون و زبون‌ئنِ شرایط‌دا اندازه‌گیری بوبو. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
به‌دردبخورِ ناآشنا مطالب استفاده بکن، فهم چک بکن و هر زمان‌گیری‌ئنِ زبون و هدف ثبت بکن. آسون‌تر متن‌ئنِ تندتر خوندن مفید بوبو، ولی خودش سخت‌تر مطالب‌دا همون‌قدر خوندن توانایی زیاد بوبو نشون نده. معنی‌دارِ مقایسه، دشواری و هدف‌ئنِ تا حدی هم‌تراز نگه داره. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
پس کارِ عملی جواب، یه دامنه امکان‌ئونِ، نه یه ضریب. منتشر بوبو 139، 61 و 17% نتیجه‌ئون نشون دنه که جمعیت و کار چه‌قدر مهم اَنه. اونا تغییرات فهمیدن کمک کنن، یه نو همگانیِ یادگیرنده آستانه‌ئنِ درست کردن پَخ نه. Brysbaert, 2019
وابستهٔ رایگان آزمون ره امتحان بکنین
آزمونِ سرعتِ خوندن
آزمونِ سرعتِ خوندن ره به زوونی که بلدین انجام بدین و به پرسش‌های درکِ مطلب جواب بدین. نتیجه‌های زوونای گوناگون ره جدا از هم نگه دارین. عددهای پژوهشِ انگلیسی فقط برای زمینه‌ان و تبدیلِ مهارتِ زوونی یا آی‌کیوی شما نی‌ان.
معمول پرسشا
L2دا دو برابر کُندتر بون غیرعادییه؟
این پژوهشها هیچ نسبتِ شخصیای ره غیرعادی تعریف نکونن. مهارت، دشواریِ متن و هدفِ کار اونقدر فرق دارن که نمیشه چنین نتیجهای گرفت. Brysbaert, 2019
می‌تونم WPM انگلیسی ره با زوونِ دیگه مقایسه بکنم؟
فقط اگه فرقِ واحدای نوشتاری و اطلاعاتِ هر واژه ره حساب بوکونیم. WPM خام به‌تنهایی مقایسه‌ای بی‌طرف از نظر زوون نییه. Brysbaert, 2019
باید خودمه مجبور بکنم دوبارهخونی ره کنار بذارم؟
نه، اگه فرض بوکونیم که هر بار برگشتن زیانباره. دوباره خوندن بونه فهم ره کمک بوکونه؛ فهم ره هم باید همراهِ سرعت بسنجیم. Schotter et al., 2014
سرچشمه‌ئون
- Brysbaert (2019). در هر دقیقه چَند واژه می‌خونیم؟ مروری و فراتحلیلی بر سرعتِ خوندن.
- Rayner et al. (2016). این‌همه متن برای خوندن، این‌همه وقتِ کم.
- Rayner (1998). حرکتِ چشم هنگامِ خوندن و پردازشِ اطلاعات: 20 سال پژوهش.
- CLIFTON et al. (2015). حرکتِ چشم هنگامِ خوندن و پردازشِ اطلاعات: میراثِ 40 سالهٔ Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). تجربهٔ زوونِ دوّم اثرِ بسامدِ واژه‌ها در زوونِ اوّل و دوّم ره عوض کنه: شواهدی از سنجشِ حرکتِ چشم در خوندنِ طبیعیِ بندها.
- Nation (2006). برای خوندن و گوش دادن، چه اندازه واژگانی لازمه؟.
- Schotter et al. (2014). چیزی ره که می‌خونین (فقط یک بار) باور نکنین.
- Brysbaert et al. (2016). چَند واژه بلدیم؟ برآوردهای کاربردی از اندازهٔ واژگان بر پایهٔ تعریفِ واژه، میزانِ ورودیِ زوونی و سنِ شرکت‌کننده.
این صفحه ره منبع بگو: زبانِ دوّمِ خوندن چَندَه کُندتره؟. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/glk/answers/reading-speed-in-a-second-language. CC BY 4.0.
← بیشتر جوابا ره واگردین