Evidencias e cifras clave
| Tarefa na revisión | Ritmo medio | Tempo calculado para 1,000 palabras |
|---|---|---|
| Non ficción en silencio | 238 WPM | Uns 4 min 12 s |
| Ficción en silencio | 260 WPM | Uns 3 min 51 s |
| Lectura en voz alta | 183 WPM | Uns 5 min 28 s |
A estimación da lectura oral baseouse en 77 estudos e 5,965 participantes. Os grupos de lectura silenciosa e oral difiren nos textos, nas instrucións e nas persoas participantes, polo que restar 183 de 238 non demostra que todas as persoas gañen 55 WPM por ler en silencio. Tampouco define unha media de grupo unha boa voz para falar, un diagnóstico de fluidez nin un obxectivo de rendemento. Brysbaert, 2019
Falar engade unha tarefa de produción
A lectura en voz alta coordina o recoñecemento visual das palabras, o procesamento da linguaxe e a articulación. A lectura silenciosa tamén procesa a linguaxe, pero non ten que agardar á produción física de cada palabra. As revisións dos movementos oculares describen a interacción entre a exploración visual e o procesamento lingüístico; ningunha das dúas tarefas consiste unicamente en mover os ollos por unha liña. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Esta distinción non implica que a lectura silenciosa careza de representacións relacionadas co son. A revisión sobre lectura rápida explica por que eliminar a fala interna non é unha vía xeral demostrada para acadar unha comprensión extremadamente rápida. A ausencia de fala audible e a ausencia de procesamento fonolóxico son afirmacións distintas. Rayner et al., 2016
Que método permite comprender mellor?
As dúas medias de ritmo non abondan para responder esa pregunta. A comprensión depende do material, do propósito e da persoa que le. Un experimento sobre a prevención da relectura mostra que volver ás palabras pode favorecer a comprensión; unha instrución ríxida para manter un ritmo rápido pode eliminar tempo de procesamento útil en calquera das dúas modalidades. Schotter et al., 2014
Que factores inflúen?
Por que a idade e a lingua cambian a comparación
A revisión atopa ritmos distintos en nenos, persoas maiores e persoas que len nunha segunda lingua. O coñecemento das palabras e a experiencia lingüística inflúen no recoñecemento, e os estudos sobre segundas linguas mostran que os efectos da frecuencia dependen da experiencia de quen le con cada lingua. Polo tanto, os ritmos oral e silencioso dunha persoa que aprende non teñen por que diferir do mesmo xeito ca as medias agrupadas de persoas adultas que len en inglés. Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012
Recoñecer vocabulario tampouco é o mesmo ca producir fala con fluidez. As estimacións das palabras coñecidas dependen da unidade de cómputo, mentres que a cobertura dunha lectura depende das palabras que aparecen nese texto concreto. Son motivos para non usar unha única cifra de WPM en voz alta como valoración xeral do dominio dunha lingua. Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006
Que paga a pena practicar?
Escolle a modalidade que mellor se axuste á tarefa: presentar en voz alta e ler para comprender en privado implican destrezas que se solapan, pero que tamén son diferentes. Compara materiais semellantes e comproba a comprensión. As revisións sobre lectura avalan unha interpretación axustada á tarefa, non unha recomendación universal de que todo o mundo deba ler sempre dunha única maneira. Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016
Para facer unha comparación informal, usa pasaxes descoñecidas de dificultade semellante e evita ler en voz alta unha pasaxe xusto despois de lela en silencio. A familiaridade distorsionaría a comparación. Considera o resultado unha observación sobre esas pasaxes, non unha proba validada da túa intelixencia nin unha promesa aplicable a todos os libros. CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998
Se cambia o ritmo, ten claro que significa: ler máis rápido entendendo menos é un resultado distinto de ler máis rápido mantendo a mesma comprensión. Unha cifra de velocidade por si soa non permite distinguilos. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Proba a avaliación gratuíta relacionada
Proba de velocidade de lectura
Proba a proba de velocidade de lectura como tarefa de lectura silenciosa e responde as preguntas de comprensión. Non mide a fluidez lectora oral. Se cronometras por separado a lectura en voz alta, indica que é unha tarefa distinta.
Preguntas frecuentes
Débese ler en voz alta a 183 WPM?
Esa é unha media agrupada, non un requisito. O texto, as instrucións, as características das persoas participantes e o propósito inflúen no resultado. Brysbaert, 2019
A lectura silenciosa elimina a fala interna?
Non. A revisión sobre lectura rápida distingue a fala interna relacionada coa linguaxe da articulación física de cada palabra en voz alta. Rayner et al., 2016
Pode unha proba silenciosa avaliar a miña capacidade para falar?
Non se pode determinar só a partir do ritmo de lectura. A produción oral engade esixencias que non mide o tempo dunha tarefa silenciosa. CLIFTON et al., 2015
Fontes
- Brysbaert (2019). Cantas palabras lemos por minuto? Revisión e metaanálise do ritmo de lectura.
- Rayner et al. (2016). Tanto que ler, tan pouco tempo.
- Rayner (1998). Movementos oculares na lectura e no procesamento da información: 20 anos de investigación..
- CLIFTON et al. (2015). Movementos oculares na lectura e no procesamento da información: o legado de 40 anos de Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). A experiencia cunha segunda lingua modula os efectos da frecuencia das palabras na primeira e na segunda lingua: probas obtidas mediante medidas de movementos oculares durante a lectura natural de parágrafos.
- Nation (2006). Que tamaño de vocabulario se necesita para ler e escoitar?.
- Schotter et al. (2014). Non creas o que les (só unha vez).
- Brysbaert et al. (2016). Cantas palabras coñecemos? Estimacións prácticas do tamaño do vocabulario en función da definición de palabra, do grao de exposición á lingua e da idade das persoas participantes.