Evidencias e cifras clave
| Cobertura de palabras coñecidas | Elementos descoñecidos nun fragmento de 300 palabras | Interpretación |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Cálculo ilustrativo |
| 95% | 15 | Aproximadamente un elemento descoñecido de cada 20 |
| 98% | 6 | Aproximadamente un elemento descoñecido de cada 50 |
A táboa mostra un cálculo sobre elementos do texto, non unha proba de comprensión. Un elemento é cada aparición no fragmento: as aparicións repetidas dunha mesma palabra descoñecida cóntanse cada vez. As familias de palabras son unha unidade distinta para describir o tamaño do vocabulario. Confundir as unidades pode facer que un requisito pareza preciso sen selo. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
De onde sae a estimación de 8,000–9,000?
Nation empregou listas de familias de palabras baseadas na frecuencia para analizar a cobertura do inglés escrito e falado. A conclusión é condicional: se se precisa arredor dun 98% de cobertura para comprender sen axuda, os materiais escritos analizados requiren aproximadamente ese rango de vocabulario. Os nomes propios e o tratamento das formas relacionadas forman parte da análise; non son detalles que se deban omitir dun obxectivo universal de aprendizaxe. Nation, 2006
Outras investigacións sobre o reconto do vocabulario amosan que os lemas, as familias e as formas escritas poden dar totais moi distintos. Un resultado de 8,000 familias non se pode comparar directamente cunha proba que indique 8,000 lemas, e tampouco conta todas as palabras do inglés. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
É o 98% un limiar máxico para comprender?
Schmitt, Jiang e Grabe probaron 661 participantes de oito países con dous textos. Atoparon unha relación relativamente lineal entre a cobertura do vocabulario e a comprensión, sen un punto brusco no que a comprensión se complete de súpeto. Os seus resultados respaldan o 98% como obxectivo útil para a cobertura de textos académicos, non como unha barreira de todo ou nada. SCHMITT et al., 2011
Que factores inflúen?
Por que varían os libros
Un relato coñecido, un manual especializado e unha novela histórica empregan vocabulario distinto e presupoñen coñecementos previos diferentes. A estimación de cobertura non elimina a gramática, a capacidade de inferencia nin os coñecementos da materia como factores da comprensión. As investigacións sobre a velocidade de lectura tamén amosan por que avanzar polas palabras e entendelas son resultados distintos. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
O coñecemento receptivo é o punto de partida pertinente para recoñecer un texto, pero unha persoa pode coñecer só parcialmente unha palabra. Os estudos que distinguen entre recoñecemento, evocación e coñecemento produtivo amosan por que marcar unha palabra como coñecida non garante acceder por completo a todos os seus significados nun fragmento. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Podes comezar a ler con menos palabras?
Si: a estimación refírese á cobertura sen axuda dos materiais analizados, non a un permiso para ler. Os materiais máis doados, a axuda dispoñible e os distintos obxectivos de lectura cambian a situación. Quen usa un dicionario está a realizar unha tarefa distinta da lectura sen axuda. A cifra debería servir para escoller materiais, non para desanimar a ler ata que unha proba alcance un total determinado. Nation, 2006
Os encontros repetidos poden desenvolver distintos aspectos do coñecemento dunha palabra, pero as investigacións sobre a repetición non establecen un número universal de exposicións que permita dominar todas as palabras. Sigue a comprensión e o tipo de axuda que precisas, en vez de asumir que recoñecer un número fixo de palabras novas garante unha lectura fluída. Webb, 2007
E a idade, o sexo e outras linguas?
Esta é unha análise da cobertura de textos en inglés, non unha norma de capacidade baseada na idade ou no sexo. As outras linguas contan as formas e as familias de maneira distinta, e os distintos xéneros requiren vocabulario diferente. Aplicar esta cifra a outras linguas sen comprobar as unidades esaxeraría o alcance das probas. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
A pregunta práctica útil é canto entendes do libro co nivel de axuda que escolliches. Unha puntuación de recoñecemento pode achegar contexto, pero unha breve comprobación da comprensión do propio material axústase mellor a ese obxectivo ca un limiar universal de vocabulario. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Proba a avaliación gratuíta relacionada
Proba de vocabulario
Proba o test de vocabulario para explorar o recoñecemento de palabras en inglés e, despois, ten en conta o libro concreto e a túa comprensión. A puntuación non certifica que poidas acceder a todos os textos, e a unidade de reconto debe coincidir coa de calquera comparación publicada.
Preguntas frecuentes
Son 8,000 familias o mesmo ca 8,000 palabras?
Non en todos os sistemas de reconto. Unha familia agrupa formas relacionadas, mentres que un lema ou unha forma escrita son unidades distintas. Brysbaert et al., 2016
Significa un 98% de cobertura que a comprensión é do 98%?
Non. A cobertura conta as aparicións de palabras coñecidas; comprender require entender o texto. A relación entre ambas as cousas non é unha equivalencia. SCHMITT et al., 2011
Debo esperar ata coñecer esa cantidade?
A análise trata da cobertura sen axuda de materiais concretos. Non é unha regra que prohiba ler con apoio nin libros máis doados por debaixo dese rango. Nation, 2006
Fontes
- Brysbaert et al. (2016). Cantas palabras coñecemos? Estimacións prácticas do tamaño do vocabulario en función da definición da palabra, do grao de exposición lingüística e da idade das persoas participantes.
- Nation (2006). Que tamaño de vocabulario se precisa para ler e escoitar?.
- Laufer et al. (2004). Avaliación do coñecemento do vocabulario: tamaño, solidez e adaptación informática.
- Webb (2008). TAMAÑOS DO VOCABULARIO RECEPTIVO E PRODUTIVO DAS PERSOAS QUE APRENDEN UNHA L2.
- Webb (2007). Os efectos da repetición no coñecemento do vocabulario.
- Nagy et al. (1984). Cantas palabras hai nos textos escolares impresos en inglés?.
- Brysbaert (2019). Cantas palabras lemos por minuto? Revisión e metaanálise da velocidade lectora.
- SCHMITT et al. (2011). Porcentaxe de palabras coñecidas nun texto e comprensión lectora.