Keskeinen tutkimusnäyttö ja luvut
| Lukutilanne | Käytetty nopeus | Laskennallinen aika 1 000 sanalle |
|---|---|---|
| Tietotekstin hiljaisen lukemisen katsauskeskiarvo | 238 WPM | 4 min 12 s |
| Kaunokirjallisuuden hiljaisen lukemisen katsauskeskiarvo | 260 WPM | 3 min 51 s |
| Ääneen lukemisen katsauskeskiarvo | 183 WPM | 5 min 28 s |
| Esimerkinomainen hitaampi nopeus | 175 WPM | 5 min 43 s |
| Esimerkinomainen nopeampi nopeus | 300 WPM | 3 min 20 s |
Ajat on laskettu jakamalla sanamäärä WPM-nopeudella ja kertomalla tulos 60:llä. Ne on pyöristetty lähimpään sekuntiin. Kyse ei ole tietyntyyppisen 1 000 sanan artikkelin mitatuista valmistumisajoista. Lähteenä oleva katsaus yhdisti monien tekstien ja tutkimusmenetelmien lukunopeustutkimuksia. Sen englanninkieliset keskiarvot ovat hyödyllinen lähtökohta aikataulun suunnitteluun. Brysbaert, 2019
Artikkelin lukeminen on eri asia kuin sen oppiminen
Katsauksen tavallista lukemista koskevia arvioita ei pidä käyttää kiinteänä aikavarauksena opiskeluun, perustelun tarkistamiseen tai muistiinpanojen kirjoittamiseen. Nämä tehtävät vaativat lisätyöstämistä ja tekstin kertaamista. Silmänliiketutkimuksen mukaan taaksepäin palaaminen ja katseen vaihtelevat kiinnittymisajat kuuluvat mielekkääseen lukemiseen. Niitä ei pidä aina yrittää poistaa ajanhukkana. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Kokeessa hyödyllisen uudelleenlukemisen estäminen heikensi tekstin ymmärtämistä. Tämä tukee lukemisen ja ymmärtämisen erottamista toisistaan: onnistumista ei pidä määritellä vain sen perusteella, kuinka nopeasti pääsee viimeiseen sanaan. Schotter et al., 2014
Entä jos teksti on vieras tai toisella kielellä?
Toisella kielellä lukemiseen vaikuttavat kielitaito ja kielelle altistuminen. Sanatiheyden vaikutuksia koskeva tutkimus osoittaa, että kielikokemus muuttaa tekstin käsittelyn vaatimuksia. Myös sanaston tuntemus vaikuttaa siihen, kuinka paljon tekstistä on lukijalle ymmärrettävää. Siksi sama sanamäärä voi vaatia eri lukijoilta hyvin eri määrän ponnistelua. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Mihin se vaikuttaa?
Edellyttävätkö ikä ja sukupuoli eri aikavarausta?
Katsauksessa lasten, ikääntyneiden ja toista kieltä lukevien lukunopeus oli hitaampi. Yksi aikuisten keskiarvo ei kuitenkaan ole yksilöllinen, iän huomioiva normi. Monissa tutkimuksissa osallistujat olivat koulutettuja, usein opiskelijoita. Näyttö ei anna perusteltua yleispätevää sukupuoleen perustuvaa sekuntimäärää, joka pitäisi lisätä 1 000 sanan tekstin lukuaikaan. Brysbaert, 2019
Sanat eivät vastaa eri kielissä yhtä suuria tietoyksiköitä. Sanojen pituuden, morfologian ja kirjoitusjärjestelmien erot vaikeuttavat myös WPM-lukunopeuksien vertailua kielten välillä. Monikielisen lukijan kannattaa verrata samankaltaisia tehtäviä saman kielen sisällä sen sijaan, että tulkitsisi pienemmän WPM-luvun heikommaksi yleiseksi kyvykkyydeksi. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Miten arviosta saa hyödyllisemmän?
Ota aikaa itsellesi lukiessasi vaikeustasoltaan samankaltaista, ennestään vierasta tekstiä ja tarkista, mitä ymmärsit. Oma nopeutesi vastaavanlaisessa tehtävässä voi auttaa aikataulun suunnittelussa väestön keskiarvoa paremmin, vaikka yksi lyhyt lukukoe antaa epätarkan arvion. Erota varsinainen lukuaika tauoista, merkinnöistä ja muistiinpanojen tekemisestä. Tämä on aikataulun suunnitteluun tarkoitettu laskelma, ei validoitu diagnostinen arvio. Brysbaert, 2019
Pikalukemista käsittelevän katsauksen mukaan huomattavasti suurempi lukunopeus tapahtuu yleensä ymmärtämisen kustannuksella. Silmäily voi palvella eri tarkoitusta, mutta se ei vastaa tekstin täydellistä ymmärtämistä. Jos tarkoituksena on vain löytää jokin tieto, tekstin silmäily voi sopia tehtävään. Jos tarkoituksena on oppia, merkityksen tarkistamiseen kuluva lisäaika kuuluu arvioon. Rayner et al., 2016
Yksikään tässä mainittu tutkimus ei osoita, että peli tai tietty ajastin tekisi lukijasta älykkäämmän. Mitata voidaan suoriutumista tietyssä tekstissä ja tiettyjen ohjeiden mukaan, kun ymmärtämistä tarkastellaan nopeuden rinnalla. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Kokeile aiheeseen liittyvää ilmaista testiä
Lukunopeustesti
Kokeile lukunopeustestiä lukemalla ennestään vieras teksti ja vastaamalla sen ymmärtämistä koskeviin kysymyksiin. Käytä tulosta tehtäväkohtaisena arviona, kun suunnittelet vastaavanlaista lukemista. Varaa muistiinpanoille tai opiskelulle erikseen aikaa sen sijaan, että olettaisit kaiken mahtuvan pelkkään lukuaikaan.
Yleisiä kysymyksiä
Mikä on laskukaava?
Minuutit saadaan jakamalla sanamäärä sanojen määrällä minuutissa. Nopeudella 238 WPM lasku 1 000 ÷ 238 on noin 4,20 minuuttia eli 4 minuuttia 12 sekuntia. Brysbaert, 2019
Sisältyykö arvioon muistiinpanojen tekeminen?
Ei. Laskelma koskee lukuaikaa valitulla nopeudella. Opiskelu ja muistiinpanojen tekeminen ovat erillisiä tehtäviä. Brysbaert, 2019
Voinko puolittaa ajan menettämättä ymmärrystä?
Pikalukemista käsittelevä katsaus ei tue tällaista yleistä lupausta. Lukunopeuden huomattava kasvattaminen heikentää yleensä ymmärtämistä. Rayner et al., 2016
Lähteet
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- Rayner et al. (2016). So Much to Read, So Little Time.
- Rayner (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research..
- CLIFTON et al. (2015). Eye movements in reading and information processing: Keith Rayner’s 40 year legacy.
- Whitford et al. (2012). Second-language experience modulates first- and second-language word frequency effects: Evidence from eye movement measures of natural paragraph reading.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Schotter et al. (2014). Don’t Believe What You Read (Only Once).
- Brysbaert et al. (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.