Olulised tõendid ja arvud
| Uurimisküsimus | Mida tõendid eristavad |
|---|---|
| Vaimne pööramine ja kõik ruumilised oskused | Erinevate ruumiülesannete puhul ilmnevad rühmades erinevad mustrid |
| Rühmade keskmine ja inimese võimekus | Keskmiste erinevus ei liigita iga inimest |
| Praegune sooritus ja treenitavus | Ruumiliste oskuste treeningu uuringutes leitakse paranemist |
| Ülesande tulemus ja üldintelligentsus | Üks ruumiülesanne ei anna terviklikku pilti tunnetusvõimest |
Voyeri ja kolleegide ülevaates jaotatakse tulemused konkreetse testi ja protseduuriliste muutujate järgi. Ka Linni ja Peterseni varasemas ülevaates eristatakse vaimset pööramist, ruumitaju ja ruumilist visualiseerimist. Ühe arvu esitamine sugude erinevusena kõigis ruumilistes võimetes kaotab selle eristuse. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Mida vaimse pööramise ülesandes küsitakse?
Shepardi ja Met zleri klassikalistes katsetes uuriti otsuseid pööratud kolmemõõtmeliste objektide kohta. Vandenberg ja Kuse töötasid välja rühmadele mõeldud pabertesti, millel on oma ülesanded ja hindamisprotseduur. Veebipõhine ülesanne, kus kasutatakse teistsuguseid kujundeid, tähtaegu või vastamisreegleid, ei päri automaatselt kummagi testi norme. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978
See tähendab ka seda, et täpsuse erinevus, lahendamisaja erinevus ja tähtajaks tehtud ülesannete arvu erinevus ei ole omavahel asendatavad tulemused. Testi protseduur on osa leiust, mitte tähtsusetu detail, mida võib eirata. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Mida keskmiste erinevus ütleb tulemuste kattuvuse kohta?
See ei tähenda, et kõik mehed edestavad kõiki naisi või et inimese tulemust saab tema soo põhjal ennustada. Hyde'i ülevaade käsitleb tunnetusvõime soolisi erinevusi paljude sarnasuste ja ülesandest sõltuvate erinevuste laiemas kontekstis. Rühmade kokkuvõtted ei ole üksikisiku kohta käivad otsused. Hyde, 2005
Mis seda mõjutab?
Kas uuringud selgitavad erinevuse põhjust?
Erinevuse vaatlemine ei erista bioloogia, kogemuse, strateegiate, testi ülesehituse ega nende koosmõju mõju. Viidatud metaanalüüsid võtavad kokku tulemused ja neid mõjutavad tegurid; need ei õigusta ühe põhjuse omistamist konkreetsele inimesele. Ka arengumustrid sõltuvad mõõdikust, mitte ühest universaalsest vanusest, millal kõik ruumiliste võimete erinevused ilmnevad. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Kas harjutamine võib sooritust parandada?
Uttali ja kolleegide ruumiliste oskuste treeningu metaanalüüsis leiti pärast äärmuslike tulemuste väljajätmist treeningu keskmiseks mõjuks Hedgesi g = 0.47. Ülevaade hõlmab mitmesuguseid ruumiliste oskuste sekkumisi, mitte ainult vaimset pööramist ega Helibraini mängu. See toetab ruumiliste oskuste arendatavust, kuid ei luba kõigile ühesugust paranemist ega rühmadevahelise erinevuse täielikku kadumist. Uttal et al., 2013
Kordustestimise uuringutes leitakse samuti kognitiivsete võimete ülesannetes paranemist. Seetõttu tuleb hilisema parema tulemuse omistamiseks üldisele võimekuse muutusele arvesse võtta varasemat kokkupuudet ja ülesande tuttavlikkust. Scharfen et al., 2018
Kuidas enda tulemust tõlgendada?
Hoia stiimulite tüüp, tähtaeg ja hindamine samana ning vaata kiirust koos täpsusega. Usaldusväärsust käsitlevad uuringud hoiatavad, et tugev eksperimentaalne ülesanne ei anna automaatselt stabiilset inimeste järjestust. Üks lühike tulemus on nõrk tõend püsiva isikliku ruumilise omaduse kohta. Hedge et al., 2017
Asjalik tõlgendus lähtub konkreetsest ülesandest: selgita välja, millised pööramised või reeglid valmistavad raskusi, ja hinda edasiminekut võrreldavatel, kuid tundmatutel ülesannetel. Tõendid toetavad ruumiliste oskuste õppimist, kuid ei võimalda kindlalt ennustada inimese edasiminekut. Need ei toeta väidet, et üks sugu ei suuda objekte vaimus pöörata või et see mäng suurendab üldintelligentsust. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005
Arv 286 kirjeldab ühe ajaloolise ülevaate ulatust. Seda ei tohiks pidada tänapäevaseks esinduslikuks normvalimiks ega arvuks, mille põhjal saaks arvutada veebitesti protsentiili. Voyer et al., 1995
Proovi seotud tasuta testi
Vaimse pööramise test
Proovi vaimse pööramise testi ja tõlgenda tulemust testi enda juhiste järgi. Võrdle omavahel enda samaväärseid soorituskordi, mitte ära hinda tulemust rühma kohta käiva stereotüübi põhjal. Avaldatud uuringutulemused ei anna selle mängu jaoks soopõhist korrektsiooni.
Levinud küsimused
Kas keskmine näitab, kes võidab?
Ei. Rühmade keskmiste erinevus ei määra iga üksikisikutevahelise võrdluse tulemust. Hyde, 2005
Kas erinevus on kõigis ruumitestides sama?
Ei. Mõlemas klassikalises metaanalüüsis eristatakse ülesannete tüüpe ja protseduuriliste tegurite mõju. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985
Kas ruumilisi oskusi saab parandada?
Treeningu ülevaade toetab ruumiliste oskuste sekkumiste keskmist mõju, kuid tulemused varieeruvad ja isiklik paranemine pole garanteeritud. Uttal et al., 2013
Allikad
- Voyer et al. (1995). Sooliste erinevuste suurus ruumilistes võimetes: metaanalüüs ja oluliste muutujate käsitlus..
- Linn et al. (1985). Sooliste erinevuste ilmnemine ja kirjeldamine ruumilises võimekuses: metaanalüüs.
- Shepard et al. (1971). Kolmemõõtmeliste objektide vaimne pööramine.
- Vandenberg et al. (1978). Vaimse pööramise rühmatest kolmemõõtmelise ruumilise visualiseerimise hindamiseks.
- Uttal et al. (2013). Ruumiliste oskuste arendatavus: treeningu-uuringute metaanalüüs.
- Hyde (2005). Sugude sarnasuse hüpotees.
- Scharfen et al. (2018). Kordustestimise mõju kognitiivsete võimete testides: metaanalüüs.
- Hedge et al. (2017). Usaldusväärsuse paradoks: miks tugevad kognitiivsed ülesanded ei anna usaldusväärseid individuaalseid erinevusi.