Olulised tõendid ja arvud
| Metaanalüüsi võrdlus | Standarditud keskmise muutus | 95% usaldusvahemik |
|---|---|---|
| Esimene ja teine testimine | 0.327 | 0.278 kuni 0.375 |
| Esimene ja kolmas testimine | 0.495 | 0.406 kuni 0.585 |
| Esimene ja neljas testimine | 0.516 | 0.401 kuni 0.631 |
Need on tabeli 2 tulemused. Esimene võrdlus hõlmas 122 uuringut ja 153,185 osalejat; hilisemad võrdlused põhinesid väiksematel valimitel. Neid ei tohiks käsitada ühe rühma õppimiskõverana ega lõputult edasi ekstrapoleerida. Tulemuseks on eri kognitiivsete testide standarditud keskmine muutus, mitte otsene ennustus sinu järgmise IQ-testi tulemuse kohta. Scharfen et al., 2018
Mis võib kordustestil paraneda?
Juhiste, ülesandetüüpide, strateegiate ja testimisolukorraga tuttav olemine võib tulemust mõjutada. Kordustesti ülevaates uuritakse mõjutegureid, sest tulemuste paranemise suurus sõltub protseduurist ja testimiste vahest. Parem teine tulemus ei näita, milline protsess muutus, ega tõesta üldist intellektuaalsete võimete kasvu. Scharfen et al., 2018
Maatriksülesanded näitlikustavad seda probleemi: nende lahendamiseks tuleb reeglid avastada ja omavahel siduda. Ülesandetüübi tundmine või mõne ülesande meeldejätmine võib muuta seda, mida hilisem testimine mõõdab. Carpenteri ja tema kolleegide protsessianalüüs käsitleb neid arutlusnõudeid, Raveni ülevaade rõhutab aga asjakohaste normide tähtsust. Carpenter et al., 1990 Raven, 2000
Kas võin tulemusele kindla harjutusefekti maha arvestada?
Üldine koondmõju ei anna alust kindla isikliku paranduse arvutamiseks. Rühma keskmise rakendamine ühele inimesele eirab testide, varasema kokkupuute ja kordustestimise tingimuste erinevusi. Testide kasutamise juhised nõuavad tõlgendamist, mis sobib konkreetse mõõtevahendi ja kasutusotstarbega; omal käel tehtud kindla arvu lahutamine ei tõenda tulemuse kehtivust. International Test Commission, 2001
Mis seda mõjutab?
Miks on riskantne teisendada mõju IQ-punktideks?
Standarditud mõju korrutamine 15-ga võib tunduda mugav, kuid sünteesis koondatakse eri kognitiivseid tulemusi ja kasutatakse oma standardimist. Levinud IQ-kokkulepe, mille järgi keskmine on 100 ja standardhälve 15, ei tähenda, et iga uuringu mõju vastaks samaväärsele isiklikule IQ-punktide muutusele. Jäta mõju selle algsesse mõõtühikusse, selle asemel et mõelda välja täpne kasv. Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996
Ametlikus tulemuste aruandes kajastub ka mõõtemääramatus. Kahe esitatud tulemuse erinevust tuleb tõlgendada testi juhiste, testimiste vahe ja usaldusvahemiku põhjal, mitte üksnes tulemuste nimetusi võrreldes. Pearson, 2020
Kas stabiilne tulemus lahendab probleemi?
Reliaablus ja harjutamise mõju on eri asjad. Ülesande tulemus võib kordustestimisel järjekindlalt nihkuda, samal ajal kui inimeste järjestus püsib, või üksikisikute tulemused võivad kõikuda ka siis, kui keskmine mõju on tugev. Reliaabluse paradoksi käsitlev teaduskirjandus tuletab meelde, et neid mõõtmisomadusi tuleb tõendada eraldi. Hedge et al., 2017
Kognitiivsete võimete laiemas uurimises eristatakse samuti soorituse eri osi. Tuttav maatriksiülesannete komplekt ei mõõda mõtlemise kõiki tahke, seega ei tõenda ühe ülesande paranemine samaväärset muutust mälus, verbaalsetes võimetes ja arutlusoskuses. Hampshire et al., 2012
Mis on edusammude jälgimisel realistlik?
Pane kirja varasem kokkupuude, testi versioon ja testimiste vahe. Olulise hindamise korral järgi testi läbiviija kordustestimise juhiseid. Mitteametlike mängude puhul kirjelda tulemust paranemisena nendes ülesannetes ning käsitle korduvaid või meelde jäetud ülesandeid eraldi tundmatutest ülesannetest. Nii saad tunnustada kasulikku oskuse arengut, väitmata selle kohta rohkem, kui tulemus tõendab. International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018
IQ on vanusenormitud: vanuserühmade keskmine on 100; kordustestimine seda kokkulepet ei muuda. Küsimus on selles, kas konkreetne uus tulemus kajastab kehtivalt soovitud võimet testi läbiviimise tingimustes. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020
Proovi seotud tasuta testi
IQ-testi laadne test
Proovi IQ-testi laadseid ülesandeid, kui soovid nendega tutvuda, ning võrdlemisel pane varasemad katsed kirja. Korduv kokkupuude on tulemuse tõlgendamisel oluline. Mängus saadud kõrgem tulemus ei tõenda, et sinu üldine intelligentsus on kasvanud.
Levinud küsimused
Kui palju IQ-punkte ma juurde saan?
Koondatud standarditud muutus ei näita, kui palju IQ-punkte üksikisik kindlalt juurde saab. Testid ja kordustestimise tingimused on erinevad. Scharfen et al., 2018
Kas tulemused paranevad lõputult?
Hilisemate testimiste hinnangud põhinevad väiksematel valimitel ega õigusta lõputut ekstrapoleerimist. Scharfen et al., 2018
Kas vastuste mäletamine muudab võrdluse kehtetuks?
See muudab seda, mida hilisem tulemus näitab tundmatu materjali lahendamise kohta. Tõlgendamisel tuleb arvestada varasema kokkupuute ja testi eesmärgiga. International Test Commission, 2001
Allikad
- Neisser et al. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns..
- Pearson (2020). WISC-V Interpretive Report: About Scores.
- International Test Commission (2001). International Guidelines for Test Use.
- Raven (2000). The Raven's Progressive Matrices: Change and Stability over Culture and Time.
- Carpenter et al. (1990). What one intelligence test measures: A theoretical account of the processing in the Raven Progressive Matrices Test..
- Hampshire et al. (2012). Fractionating Human Intelligence.
- Scharfen et al. (2018). Retest effects in cognitive ability tests: A meta-analysis.
- Hedge et al. (2017). The reliability paradox: Why robust cognitive tasks do not produce reliable individual differences.