Olulised tõendid ja arvud
| Lugemisviis | Kasutatud kiirus | Arvutuslik aeg 1,000 sõna lugemiseks |
|---|---|---|
| Vaikne ilukirjandusvälise teksti lugemine, ülevaate keskmine | 238 WPM | 4 min 12 s |
| Vaikne ilukirjanduse lugemine, ülevaate keskmine | 260 WPM | 3 min 51 s |
| Ettelugemine, ülevaate keskmine | 183 WPM | 5 min 28 s |
| Näitlik aeglasem kiirus | 175 WPM | 5 min 43 s |
| Näitlik kiirem kiirus | 300 WPM | 3 min 20 s |
Ajad on arvutatud ja ümardatud lähima sekundini: sõnade arv jagatakse WPM-iga ja korrutatakse 60-ga. Need ei ole konkreetse 1,000-sõnalise artikli tegelikud normatiivsed lugemisajad. Algallika ülevaade koondas paljude tekstide ja meetoditega tehtud lugemiskiiruse uuringute tulemused; selle ingliskeelsed keskmised sobivad planeerimise lähtepunktiks. Brysbaert, 2019
Artikli lugemine erineb selle õppimisest
Ülevaates toodud tavalise lugemise ajahinnanguid ei tohiks käsitada kindla ajavaruna õppimiseks, arutluskäigu kontrollimiseks või märkmete kirjutamiseks. Need tegevused nõuavad lisatööd ja teksti juurde naasmist. Silmaliigutuste uuringutes kirjeldatakse tagasiliikumisi ja muutuva kestusega pilgupeatusi sisulise lugemise osana, mitte raisatud ajana, mis tuleks alati kõrvaldada. Rayner, 1998 CLIFTON jt, 2015
Katses, kus takistati kasulikku ülelugemist, halvenes katsetingimustes arusaamine. See toetab teksti läbimise ja selle mõistmise eristamist, selle asemel et pidada edukuseks üksnes viimase sõnani jõudmist võimalikult kiiresti. Schotter jt, 2014
Mis siis, kui tekst on võõras või teises keeles?
Teises keeles lugemine sõltub keeleoskusest ja kokkupuutest keelega. Sõnasageduse mõju uuringud näitavad, et keelekogemus muudab teksti töötlemiseks vajalikku pingutust. Sõnavara tundmine mõjutab samuti seda, kui palju tekstist on lugejale arusaadav, mistõttu sama sõnade arv võib eri lugejatelt nõuda väga erinevat pingutust. Whitford jt, 2012 Nation, 2006 Brysbaert jt, 2016
Mis seda mõjutab?
Kas vanuse ja soo tõttu tuleks arvestada teistsuguse ajaga?
Ülevaate järgi on laste, vanemate täiskasvanute ja teises keeles lugejate lugemiskiirus väiksem, kuid täiskasvanute üldine keskmine ei ole konkreetse inimese vanuse järgi kohandatud norm. Paljudes uuringutes osalesid haritud inimesed, sageli üliõpilased. Nende andmete põhjal pole võimalik põhjendatult määrata üldkehtivat sekundite arvu, mis tuleks 1,000-sõnalise teksti lugemisajale soo alusel lisada. Brysbaert, 2019
Sõnad ei väljenda eri keeltes võrdset hulka teavet. Sõnade pikkuse, morfoloogia ja kirjasüsteemi erinevused muudavad WPM-i võrdlemise keelte vahel keeruliseks. Mitut keelt oskaval lugejal tasub võrrelda sarnaseid ülesandeid samas keeles, selle asemel et tõlgendada väiksemat WPM-i üldise võimekuse näitajana. Brysbaert, 2019 CLIFTON jt, 2015
Kuidas muuta hinnang kasulikumaks?
Mõõda aega, mis kulub sarnase raskusastmega võõra teksti lugemiseks, ja kontrolli, millest aru said. Sinu enda kiirus võrreldava ülesande puhul võib aidata ajakava koostada rohkem kui üldkogumi keskmine, kuigi üks lühike proov annab ebatäpse tulemuse. Arvesta üksnes lugemisele kuluvat aega eraldi pausidest, teksti märgendamisest ja märkmete tegemisest. See on planeerimisarvutus, mitte valideeritud diagnostiline hindamine. Brysbaert, 2019
Kiirlugemise uuringute ülevaatest selgub, et lugemiskiiruse suurendamine käib üldjuhul mõistmise arvelt; diagonaalis lugemine võib sobida teistsuguse eesmärgiga, kuid ei taga teksti täielikku mõistmist. Kui soovid üksnes mingi fakti üles leida, võib teksti kiire sirvimine olla sobiv. Kui eesmärk on õppida, tuleks tähenduse kontrollimiseks kuluv lisaaeg hinnangusse lisada. Rayner jt, 2016
Ükski viidatud uuring ei tõesta, et mäng või kindel taimer muudaks lugejad targemaks. Mõõta saab tulemusi kindla teksti ja juhiste korral, võttes kiiruse kõrval arvesse ka arusaamist. Rayner jt, 2016 Schotter jt, 2014
Proovi seotud tasuta testi
Lugemiskiiruse test
Proovi lugemiskiiruse testi tundmatu tekstiga ja vasta selle mõistmise küsimustele. Kasuta tulemust sama tüüpi lugemise planeerimisel ülesandepõhise hinnanguna. Arvesta märkmete tegemiseks või õppimiseks eraldi aega, selle asemel et eeldada, et kõik tegevused mahuvad üksnes lugemiseks arvestatud aja sisse.
Levinud küsimused
Mis on valem?
Minutite arv võrdub sõnade arv jagatud sõnade arvuga minutis. Kiiruse 238 WPM korral on 1,000 jagatud 238-ga ligikaudu 4.20 minutit ehk 4 minutit ja 12 sekundit. Brysbaert, 2019
Kas hinnang sisaldab märkmete tegemist?
Ei. Arvutus näitab lugemisaega valitud kiiruse juures; õppimine ja märkmete tegemine on lisategevused. Brysbaert, 2019
Kas saan aega poole võrra lühendada, ilma et mõistmine kannataks?
Kiirlugemise ülevaade ei toeta sellist üldist lubadust. Lugemiskiiruse suurendamine käib tavaliselt mõistmise arvelt. Rayner jt, 2016
Allikad
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- Rayner jt (2016). So Much to Read, So Little Time.
- Rayner (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research..
- CLIFTON jt (2015). Eye movements in reading and information processing: Keith Rayner’s 40 year legacy.
- Whitford jt (2012). Second-language experience modulates first- and second-language word frequency effects: Evidence from eye movement measures of natural paragraph reading.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Schotter jt (2014). Don’t Believe What You Read (Only Once).
- Brysbaert jt (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.