Delîl û hejmarê serekeyî
| Away | Melumatê taqîbkerdeyî | Hûrgilîya skorê ke ganî bımendê |
|---|---|---|
| N-backê dîtışî yewane | Yew rêza nasname yan cayê dîtışî | Match, alarmê şaşî û wextê bersîdayışî |
| N-backê vengî yewane | Yew rêza vengî | Pêşkêşkerdışê vengî û rêzeyê bersîdayışî |
| N-backê dualî | Di rêz yewreyî | Qaydeyê skorê ciyakerde yê her rêze û skorê giştî |
Lêkolînê n-backî gelek awayanê pêkanayışî gêno, yew lîstikê standard nê. Owen û hevalê xo ferqê nasname, cay û naverokî ciyakerdenê; meta-analîza perwerdeyî zî guherîyayışê model û encamanê perwerdeyî hesab kena. Ji berê ferqiyan, tenê hejmarê nîve nêeşkeno performansê te tam nîşan bido. Owen û hevalan, 2005 Soveri û hevalan, 2017
N-backê dualî talebê zêde çi keno?
Taqîbkerdışê di rêzan hewcedarîya koordînasyonî zêde keno, la zehmetîya tamî goreyê wextdayış û skorê rêzikan vurnena. Nê rast o ke skorê karê yewane du qat bikerê yan ji skorê dualî texmînkerdışî ra hejmarekê sabîtê nîveyan kem bikerê. Teorîya bîra xebitnayışî, temsîlê ciyakerde û pêvajoyê kontrolî gêna, ne yew hejmarê sabît ê cayan ke her kar ra serbest bo. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Ev ferq zî şirove kena ke skorê spanê hejmaran yewane nêeşkeno biryar bido ke kesêk kam awayî asantir vinîto. Prosedurê spanî hewcedarîyê ciyakerde yê bîranayış û pêvajoyî dano; meta-analîza ke n-backî û spanê kompleksî pêro bıkarê, red kena ke ew yewbînan re yeksan hesab bikerê. Conway û hevalan, 2005 Redick û hevalan, 2013
Ma n-backê dualî zafêrî zanyarî yo?
Cewabê vê persî hewcedarîya encamekê diyar keno: performansê karê pratîkkerdeyî, veguhastışê karê bîrê bîn yan zêdebiyayışê fikirnayışê giştî encamê ciyakerde yê. Meta-analîza perwerdeyî no encaman ciyakerdena. Perwerdeyê ke zaf talebdar yan zaf aloz o, bi xo delîlê feydeyê giştî yê mezintir nîyo. Soveri û hevalan, 2017
Çi tesîrê xo kenê?
Delîlê veguhastışi çi destur dano?
Pêşketışê karanê ke nêzdî yê eşkeno peyda bibo, bi taybetî wexto ke nirxnayış nêzdî perwerdeyî bo. Nirxnayışê giştî yê bîra karî nîşan dano ke dema qiyasê kontrolî munasib bêro kerdene, iddiayê derheqê zîrekîye yan encamê transferê dûrî de hêzê xo kêm kenê. Nê encamî destur nêdanê ke bêjim lîstika dual n-back kesan giştî zîrektir kena. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
Nê nêwazenê wina bêro fehmkerdene ke hînbiyayışê lîstiki bêfeyde yo. Kesek eşkeno dewamkerdışê qaîdeyî, baldayışê teşwîqan û bersivdayışê rastî de hîner bibo. Şiroveya ke zanistî rê cayê xo dano, bi karê ke nîşan dayo yan encamê veguhastışi yê ke nêzdî pîvîyayê, sînordar maneno. Soveri et al., 2017
Çira asteyê online pîvaneke hevpar nêvirazênê
Leza teşwîqan, rêjeya hedefan, eşîkayê adaptasyonî, hedefê şaşî û demê bersivdayışi eşkenê cîya bibê. Karê dual yê hêdî eşkeno daxwazê cîya dayo ke karê singil yê lez. Bê prosedur û kalibrasyonê hevpeyman, etîketê n-î yê wekhev nêeşkenê asta qabiliyetî yan normayê temsîlkarê serrî û cinsî tayîn bikerê. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Pêbawerîye zî gerek yew skorê taybetî rê bê pîvîyayış, bi taybetî ferqê mabênê versiyonan. Edebîyatê paradoksê pêbawerîye nîşan dano ke çira karê ceribnayışê zaf qewetî zî eşkenê ferqê kesane yê zîlêber bido. Asteyê ke yew car giyayê, nêeşkeno labelê sabîtê bîra karî ya to bibo. Hedge et al., 2017
Eke to versiyonan bi awayê nefermî qiyas kenê, hûmê detayan bıgire û bersivê rast û alarmê şaş qeyd bike. Tercih yan pêşketışê xo wekî tiştê taybetê karî bıhesabne. Delîlê zanistî nêdayo ke astê n-î yê giştî, dozê perwerdeyî yê garantî yan veguhastışê performansa dual-task ra IQ bido. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Testê bêpere yê têkildar biceribne
Testê N-back
Testê N-back biceribne û versiyonê ke ser pelî tarif biyo, bışopne. Eger versiyonê dualî yewayê cı ra cuda bi kar arê, qeydê xo cı ra cuda bikerê; etiketê nêyan mîyanê yew pîvanê hevpar de hesib mekerê. Karê Helibrain faydeyê fireh yê perwerdeyî îspat nêkeno.
Persê her rojî
Ma n-backê cotî yê 2-back yeksanê n-backê tek yê 4-back o?
Na. Hejmar dirêjayîya paşverdayışî dide zanayış; zêdekirışê rêzeke bîn waştişê hemahenkî zêde keno, ne ke dirêjayîya paşverdayışî du qat beno. Owen û hevalan, 2005
Ma n-backê cotî her karê bîrî baştir keno?
Weçarnayışan fêrbiyayışê karî, veguhastışê nêzîk û veguhastışê dûr cîya kenê. Puanê perwerdeyî yê bilind zêdebiyayışê giştî îspat nêkeno. Soveri û hevalan, 2017 Melby-Lervåg û hevalan, 2016
Bo pîviyayışê IQ kam versiyon bi kar bînim?
Ti versiyonî ji sewiya n-yê xo ra vurnayışê IQ yê rasterast û pêbawer nêdano. Karê bîra xebitnayışî yê cîya yeksan nîyê. Redick û hevalan, 2013
Çıme
- Owen et al. (2005). Paradîgmaya N‐back ya bîrê karî: Analîzek meta yê xebatê fonksiyonelê nêro-imajîngî yê normatîf.
- Redick et al. (2013). Pîvanê spanê kompleks û N-back yê bîrê karî: Analîzek meta.
- Cowan (2001). Hejmarê efsaneyî yê 4 yê bîra demê kin: Nêzîkatiyê kapasîteya depokerdişê aqilî.
- Baddeley (2012). Bîrê karî: Teorî, model û nîqaş.
- Conway et al. (2005). Karê pîvanejê spanê bîrê karî: Vatareyê metodolojîk û rêberê bikarhêneran.
- Soveri et al. (2017). Perwerdeya bîrê karî, carê din: Analîzek meta ya çend astan ya xebatanê perwerdeya N-back.
- Melby-Lervåg et al. (2016). Perwerdeya bîrê karî performansê ser pîvananê zîrekîye yan pîvananê bînê yê “veguhestinê dûr” baş nêkena.
- Hedge et al. (2017). Paradoxa pêbawerîye: Çira karê zihinî yê xurt ferqê kesanî yê pêbawer nêdê.
Nê rûpelî wek çime vaje: Ferqa di navê n-backê tek û n-backê cot de çi yo?. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/diq/answers/single-vs-dual-n-back. CC BY 4.0.
← Cewabê bêtir bıgerê