का आईक्यू जाँच फेर से देला पर अंक बढ़ सकेला?

ई सभ टेबल 2 के नतीजा हवे। पहिला तुलना में 122 अध्ययन आ 153,185 प्रतिभागी शामिल रहलें; बाद के तुलना छोट समूह पर आधारित रहे। एहके एगो समूह के सीखल-बढ़ल के क्रम मत मानीं, ना अनंत ले बढ़ा के अनुमान लगाईं। नतीजा अलग-अलग सोच-बूझ के टेस्ट में मानकीकृत औसत बदलाव हवे, रउआ के अगिला आईक्यू रिपोर्ट के सीधा अनुमान ना। Scharfen et al., 2018

फेर से जाँचे पर का बेहतर हो सकेला?

निर्देश, सवाल के रूप, तरीका आ जाँच के माहौल से परिचित होखला के प्रदर्शन पर असर पड़ सकेला। फेर से जाँच के समीक्षा में एह कारकन के अध्ययन कइल गइल बा, काहेकि सुधार के मात्रा प्रक्रिया आ बीच के समय पर निर्भर करेला। दूसरा बेर बेहतर नतीजा अइला से ई पता ना चलेला कि कवन प्रक्रिया बदलल, आ ना ही आम बुद्धि बढ़े के सबूत मिलेला। Scharfen et al., 2018

मैट्रिक्स वाला सवाल एह बात के उदाहरण बा: एकरा के हल करे में नियम खोजल आ एक-दूसरा से जोड़ल पड़ेला। सवाल के प्रकार से परिचित होखल या सवाल याद रहला से बाद के टेस्ट का नापता, ऊ बदल सकेला। Carpenter आ उनका सहलेखकन के प्रक्रिया-विश्लेषण एह तर्क के माँग पर बा, जबकि Raven के समीक्षा में सही मानक के महत्व पर जोर बा। Carpenter et al., 1990 Raven, 2000

का अभ्यास के असर खातिर एगो तय अंक घटा सकत बानी?

एकट्ठा कइल नतीजा से हर व्यक्ति खातिर कवनो सार्वभौमिक सुधार-राशि ना निकलेला। समूह के औसत के एक व्यक्ति पर लागू कइला से टेस्ट, पहिलहीं के अनुभव आ फेर से जाँचे के हालात में अंतर अनदेखा हो जाला। टेस्ट इस्तेमाल के दिशानिर्देश कहेला कि असल औजार आ ओकर इस्तेमाल के हिसाब से नतीजा समझल जाए; मनमाना तय अंक घटवला से वैधता साबित ना होखे। International Test Commission, 2001

असर के आईक्यू अंक में बदलल जोखिम काहे वाला बा

मानकीकृत असर के 15 से गुणा कइल आसान लाग सकेला, बाकिर संश्लेषण में अलग-अलग सोच-बूझ के नतीजा जोड़ल गइल बा आ ओकरा में अपना मानकीकरण तरीका के इस्तेमाल भइल बा। आम तौर पर आईक्यू के औसत 100 आ मानक विचलन 15 मानल जाला, बाकिर एहसे हर अध्ययन के हर असर किसी एक व्यक्ति के आईक्यू अंक में ओतने बदलाव ना बन जाला। सटीक बढ़ोतरी गढ़े के बजाय असर के माप जस के तस रखीं। Scharfen et al., 2018 Neisser et al., 1996

मान्यता प्राप्त अंक-रिपोर्ट में नाप के अनिश्चितता भी शामिल रहेला। दू गो रिपोर्ट कइल अंक के अंतर के टेस्ट के नियम, बीच के समय आ विश्वास जानकारी के हिसाब से समझे के चाहीं, खाली अंक के नाम देख के ना। Pearson, 2020

का स्थिर अंक से समस्या सुलझ जाला?

विश्वसनीयता आ अभ्यास के असर अलग-अलग बात हवे। कवनो काम में फेर से जाँचे पर लगातार बदलाव हो सकेला आ व्यक्ति लोग के आपसी क्रम फिरो कायम रहे; या औसत असर मजबूत होखे के बावजूद हर व्यक्ति के नतीजा में शोर आ अंतर हो सकेला। विश्वसनीयता-विरोधाभास पर शोध याद करावेला कि नाप के एह गुणन के अलग-अलग साबित करे के पड़ेला। Hedge et al., 2017

व्यापक सोच-बूझ के शोध प्रदर्शन के अलग-अलग हिस्सा में भी अंतर करेला। परिचित मैट्रिक्स सवाल हर तरह के सोच के ना नापेला, एहसे एगो काम में सुधार से याददाश्त, भाषा-क्षमता आ तर्क में ओतने बदलाव साबित ना होखे। Hampshire et al., 2012

प्रगति पर नजर रखत घरी का उम्मीद रखल ठीक बा?

पहिले के अनुभव, टेस्ट के रूप आ बीच के समय लिख लीं। जवन जाँच के नतीजा के गंभीर असर होखे, ओकरा खातिर संचालक के फेर से टेस्ट देवे के नियम मानीं। अनौपचारिक खेल में सुधार के ओह खेलन में सुधार कहस, आ बार-बार देखल या याद कइल सामग्री के अनजान सामग्री से अलग रखीं। एहसे उपयोगी कौशल में सुधार के मान राखल जाई आ ओकर मतलब बढ़ा-चढ़ा के ना बतावल जाई। International Test Commission, 2001 Scharfen et al., 2018

आईक्यू अबहियों उमिर के समूह के भीतर 100 पर मानकीकृत रहेला; फेर से टेस्ट देला से ई तरीका ना बदलेला। सवाल ई बा कि खास नया अंक, जाँच के हालात में, इरादा कइल क्षमता के सही-सही देखावेला कि ना। Neisser et al., 1996 Pearson, 2020