115, 130 आ 145 के आईक्यू स्कोर के पर्सेंटाइल का बा?

गणना में z = (स्कोर − 100) / 15 आ संचयी मानक सामान्य बंटवारा के इस्तेमाल भइल बा, जवना के दू दशमलव जगह तक गोल कइल गइल बा। औसत 100 आ SD 15 मापनी के आम परंपरा हवें। सही मानक, स्कोर के सीमा आ ओकर मतलब तय करे खातिर असली जाँच के नियमावली देखल जरूरी बा; गणितीय सामान्य वक्र कवनो नया जाँच के वैधता साबित ना करे। Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

पर्सेंटाइल के मतलब सही जवाब के प्रतिशत ना ह

पर्सेंटाइल बतावेला कि संदर्भ बंटवारा में कवनो व्यक्ति के जगह कहाँ बा। एकर मतलब ई ना कि ऊ एतना प्रतिशत सवाल के सही जवाब दिहलस, भा ओकरा लगे पूरा बुद्धि के एतना प्रतिशत बा। जाँच के इस्तेमाल संबंधी मार्गदर्शन में उचित संदर्भ समूह आ स्कोर के इच्छित व्याख्या खातिर सबूत जरूरी बा। ई ना होखे त पर्सेंटाइल अपना आधार से अधिक सटीक लाग सकेला। International Test Commission, 2001

उमिर के साथ का बदलेला?

आईक्यू के मान उमिर के हिसाब से तय होला: परंपरागत मापनी पर हर उमिर समूह के संदर्भ औसत 100 होला। कवनो बच्चा आ वयस्क के उमिर के हिसाब से समायोजित स्कोर एके हो सकेला, जबकि ऊ अलग-अलग सवाल के जवाब देले होखें भा कच्चा कुल अंक अलग होखे। एहसे सामान्य-मॉडल के गणित पूरा जीवन के बिना समायोजन वाला प्रदर्शन-वक्र ना बतावेला। Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

मानक जाँच, आबादी आ समय पर भी निर्भर करेला। Raven के समीक्षा अलग-अलग जगह आ समय में मैट्रिक्स जाँच के मानक में बदलाव के दस्तावेज करेले। एगो जाँच के स्कोर के अइसन ना माने के चाहीं कि हर जाँच आ इतिहास के हर मानक तालिका में माप के गुण एके जइसन रहे। Raven, 2000

बहुत ऊँच स्कोर के बारे में खास सावधानी काहे जरूरी बा

छोट मानक नमूना में बहुते दुर्लभ स्कोर के सीधा जानकारी कम होला। एहसे असामान्य रूप से ऊँच पर्सेंटाइल के हिसाब देखे में मनभावन लाग सकेला, बाकिर ऊ देखल गइल आंकड़ा के साथे मॉडल के मान्यता पर भी निर्भर हो सकेला। जाँच के इस्तेमाल संबंधी मार्गदर्शन कहेला कि निष्कर्ष खातिर उपयुक्त सबूत होखे के चाहीं, आ स्कोर रिपोर्ट में दिहल अनिश्चितता आखिरी दशमलव के पक्का माने से अधिक जानकारी देला। International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

का मैट्रिक्स पहेली के स्कोर पूरा आईक्यू बतावेला?

Carpenter आ उनका सहयोगी Raven मैट्रिक्स में तर्क करे के प्रक्रिया के विश्लेषण कइले बा लोग। ई एगो जरूरी किसिम के काम के सैद्धांतिक व्याख्या देला, बाकिर एहसे कवनो घर पर बनावल पहेली के कुल स्कोर के मानक वाला पूरा आईक्यू में बदले के अनुमति ना मिलेला। संज्ञानात्मक प्रदर्शन के बनावट पर काम ई माने से भी सावधान करेला कि हर काम क्षमता के एके पहलू नापेला। Carpenter et al., 1990 Hampshire et al., 2012

दोबारा जाँच आ माप के गलती के का?

एगो मेटा-विश्लेषण में संज्ञानात्मक क्षमता के जाँच में दोबारा जाँच पर व्यवस्थित रूप से स्कोर बढ़ल मिलल। एहसे दोहरावल जाँच के नतीजा में परिचित होखे के असर भी झलक सकेला, साथे दोसरा अंतर भी। विश्वसनीयता पर शोध ई जोड़ता कि कवनो काम के स्कोर आ ओकर अंतर के व्यक्तिगत गुण माने से पहिले ओकर स्थिरता नापल जरूरी बा। पर्सेंटाइल के अउरी अंक देखावे से ई दुनो समस्या ठीक ना होखे। Scharfen et al., 2018 Hedge et al., 2017

स्थापित आकलन खातिर ओकर आपन रिपोर्ट, उमिर के मानक आ भरोसा अंतराल देखीं। खोजपरक ऑनलाइन काम खातिर नतीजा के ओही सीमा में मानीं जवना के ओकर वैधता समर्थन करेले। ई गणितीय उदाहरण आम मापनी समझावेला; ई कहे के आधार ना देला कि कवनो खिलाड़ी लोग के एगो खास प्रतिशत से अधिक होशियार बा। International Test Commission, 2001 Pearson, 2020

काम के बात ई बा कि पर्सेंटाइल के गणना समझल आ एह बात के सबूत होखल कि कवनो खास स्कोर ओही वक्र पर आवेला—ई दुनो अलग चीज हवें। निजी तुलना करे से पहिले दुनो जरूरी बा। Neisser et al., 1996 International Test Commission, 2001