1,000 शब्द पढ़े में केतना समय लागेला?

ई समय अंकगणित से निकालल गइल बा आ नजदीकी सेकंड तक गोल कइल गइल बा: शब्द संख्या के WPM से भाग दीं, फेर 60 से गुणा करीं। ई कौनो खास 1,000-शब्द के लेख पूरा करे के देखल गइल मानक समय ना ह। स्रोत समीक्षा कई तरह के पाठ आ तरीका पर पढ़े के गति के शोध के एकट्ठा कइले रहे; ओकर अंग्रेजी औसत योजना बनावे के शुरुआती आधार देला। Brysbaert, 2019

लेख पढ़ल आ ओकरा से सीखल अलग बात बा

समीक्षा के आम पढ़ाई अनुमान के पढ़े, तर्क जाँचे भा नोट लिखे खातिर तय समय सीमा मत मानीं। एह कामन में अउरी सोच-विचार आ दोबारा पढ़ल लागेला। आँख के चाल पर शोध बतावेला कि फेर से पिछला हिस्सा पढ़ल आ नजर के ठहरे के अलग-अलग समय, अर्थपूर्ण पढ़ाई के हिस्सा ह, अइसन बेकार समय ना जेकरा हमेशा हटावे के होखे। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

एगो प्रयोग में उपयोगी हिस्सा दोबारा पढ़े से रोकला पर समझ कमजोर भइल। एहसे पाठ में आगे बढ़े आ ओकरा के समझे में फर्क कइल ठीक बा; सफलता के माप खाली ई ना होखे कि आखिरी शब्द पर जल्दी पहुँच गइनी। Schotter et al., 2014

पाठ अनजान होखे भा दोसरा भाषा में होखे त?

दूसर भाषा में पढ़ल ओह भाषा के जानकारी आ ओकरा से परिचय पर निर्भर करेला। शब्द के आवृत्ति के असर पर शोध देखावेला कि भाषा के अनुभव से दिमागी मेहनत बदल जाले। शब्दावली के जानकारी से ईहो तय होला कि अनुच्छेद के केतना हिस्सा समझ में आई; एहसे एके शब्द संख्या अलग-अलग पाठकन खातिर बहुत अलग मेहनत माँग सकेले। Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

का उमिर आ लिंग के आधार पर अलग समय देवे के चाहीं?

समीक्षा में बच्चा, बुढ़ लोग आ दूसर भाषा पढ़े वाला लोगन के गति कम बतावल गइल बा, बाकिर वयस्कन के एगो औसत गति केहू के उमिर के हिसाब से तय मानक ना ह। कई अध्ययन में पढ़ल-लिखल लोग, अक्सर विद्यार्थी, शामिल रहलें। एह सबूत के आधार पर 1,000 शब्द के पाठ खातिर लिंग के हिसाब से जोड़ल जाए वाला सेकंड के कौनो भरोसेमंद सार्वभौमिक संख्या नइखे। Brysbaert, 2019

अलग-अलग भाषा में शब्द के जानकारी के इकाई एक समान ना होला। शब्द के लंबाई, रूप-रचना आ लिखे के तरीका में अंतर से भाषा के बीच WPM के तुलना भी कठिन हो जाला। बहुभाषी पाठक खातिर एके भाषा में मिलत-जुलत काम के तुलना करीं; कम WPM के कम आम क्षमता के संकेत मत मानीं। Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

अनुमान के अउरी काम के लायक कइसे बनाईं?

मिलत-जुलत कठिनाई वाला अनजान पाठ के समय नापीं आ जाँचीं कि का समझ में आइल। अपना मिलत-जुलत काम के गति, लोगन के औसत से समय तय करे में बेसी काम के हो सकेले, हालाँकि एगो छोट नमूना में अबहियो अनिश्चितता रहेला। खाली पढ़े के समय के अलग रखीं; बीच के आराम, निशान लगावल आ नोट बनावे के समय अलग गिनीं। ई योजना बनावे के गणना ह, मान्य नैदानिक जाँच ना। Brysbaert, 2019

तेज पढ़े के समीक्षा के मुताबिक गति में बहुत बढ़ोतरी अक्सर समझ के कीमत पर होला; ऊपर-ऊपर से पढ़ल के मकसद अलग हो सकेला, बाकिर ऊ पूरा समझे के बराबर नइखे। अगर मकसद खाली कौनो तथ्य खोजल बा, त नजर दौड़ाके खोजल ठीक हो सकेला। अगर मकसद सीखल बा, त अर्थ जाँचे में लागे वाला अतिरिक्त समय अनुमान में जोड़ीं। Rayner et al., 2016

कवनो उद्धृत अध्ययन ई साबित नइखे करत कि खेल भा कौनो खास टाइमर से पाठक अउरी होशियार हो जालें। जे नापल जा सकेला ऊ ह खास निर्देश के तहत खास पाठ पर प्रदर्शन, जहाँ समझ के गति के साथे देखल जाला। Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014