उल्टा अंक-क्रम याद रखे के अवधि, सीधा अंक-क्रम से आमतौर पर छोट काहे होला?

Woods आ सहयोगियन के तालिका 6 में ई मान दिहल बा। अंक कंप्यूटर से सुनाके पेश कइल गइल रहे। पूरा संख्या देखावे वाला दृश्य खेल में पेश करे आ याद करे के हालत अलग होला, एह से ई Helibrain के अंक-मानक ना ह। अध्ययन के भीतर भी माप बदलला से देखाई देवे वाला अवधि बदल जाला। Woods et al., 2010

क्रम पलटे से का अतिरिक्त काम जुड़े ला?

सीधा क्रम में याद करे खातिर चीज आ ओकर क्रम बनवले रखे के पड़ेला। उल्टा क्रम में जवाब देवे के क्रम बदल जाला आ एहमें दोसर तरीका से सोचल भा याद से निकाले के काम जुड़ सकेला। कामकाजी याददाश्त के मॉडल कुछ समय खातिर चीज रखे के प्रक्रिया आ ओकरा पर नियंत्रण करे भा बदले के प्रक्रिया में अंतर करेला; हर काम के एके भंडार के सीधा माप ना मानेला। Baddeley, 2012 Conway et al., 2005

एह से ई ना बुझल जाव कि उल्टा आ सीधा क्रम के अंतर, कार्यकारी क्षमता के शुद्ध माप ह। अंक-क्रम वाला शोध-पत्र देखावेला कि अंक देवे के तरीका एह तुलना के सटीकता पर असर डालेला। रणनीति, गलती के तरीका आ रोक-नियम—ई सभ मिलके तय करेला कि अंतर के का मतलब बा। Woods et al., 2010

सात के संख्या सबका खातिर नियम काहे नइखे

Miller के मशहूर चर्चा जानकारी आ ओकरा के दोबारा रूप देवे पर बा; ई गारंटी ना देला कि हर आदमी ठीक सात अंक याद करी। Cowan के बाद के समीक्षा में, जहाँ दुहरावे आ समूह बनावे पर रोक होखे, उहाँ कम संख्या में टुकड़ा याद रहे के बात कइल गइल बा। दुनो विचार में शर्त आ माप अलग-अलग बा; केहू ई ना बतावेला कि हर सीधा अवधि से एगो तय संख्या घटाके उल्टा अवधि बतावल जा सकेला। Miller, 1956 Cowan, 2001

उमिर, पढ़ाई आ पेश करे के तरीका मायने रखेला

अंक-क्रम के मानक अध्ययन में उमिर आ पढ़ाई देखल गइल रहे, बाकिर ओहमें शामिल वयस्क लोग के नमूना हर भाषा आ तरीका खातिर पूरा जीवन-काल के मानक ना ह। ओह नमूना में उमिर के अंतर से ब्राउजर पर उमिर के हिसाब से प्रतिशत बतावल सही साबित ना होला। सुनल अंक एक-एक करके आवेला, जबकि पूरा संख्या एके बेर देखल जा सकेला। Woods et al., 2010

लंबे समय के जानकारी से ई बदल सकेला कि कवनो लड़ी के दिमाग में कइसे दर्ज कइल जाला। टुकड़ा बनावे के शोध बतावेला कि क्रम में ढाँचा होखे से ओकरा के कम जानकारी में समेटल आसान हो सकेला। बहुत गहन अभ्यास के एगो मशहूर उदाहरण में सीखल याददाश्त तरीका से अंक-क्रम के अवधि खूब बढ़ल रहे। एह नतीजा से ई साबित ना होला कि हर किसिम के याददाश्त ओतने बढ़ जाई। Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980

अपना नतीजा में अंतर के मतलब कइसे बुझीं?

दुनो काम के परिभाषा आ अंक देवे के नियम एके जइसन रखीं। उल्टा क्रम में कम नतीजा अपने-आप में कवनो विकार के सबूत ना ह, आ आम से ढेर निजी अंतर के सही माप आ मानक बिना चिकित्सकीय मतलब ना निकालल जा सकेला। अवधि माप के समीक्षा कामकाजी याददाश्त पर नतीजा निकाले खातिर साफ तरीका अपनावे पर जोर देले। Conway et al., 2005

एहमें से कवनो अवधि के खास n-back स्तर में बदलल भी सुरक्षित नइखे। एगो मेटा-विश्लेषण पवलस कि n-back आ अवधि माप एक-दोसरा के जगह इस्तेमाल ना हो सके, भले दुनो के कामकाजी याददाश्त कहल जाला। नतीजा काम के पहचान, जानकारी नया करे आ याद से बतावे के जरूरत पर निर्भर करेला। Redick et al., 2013

अनौपचारिक रूप से अपना प्रगति देखे खातिर सीधा क्रम के तुलना सीधा क्रम से आ उल्टा क्रम के तुलना उल्टा क्रम से करीं, आ पेश करे के हालत एके रखीं। समूह बनावे के रणनीति बदलीं त ओकरा के लिख लीं। बेहतर अंक से ई पता चल सकेला कि एह सामग्री खातिर तरीका बेहतर भइल बा, ना कि याददाश्त के आम क्षमता बढ़ गइल बा। Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012