का तेज टाइप करे खातिर दसों अंगुरी के इस्तेमाल जरूरी बा?

ई मान How We Type के Table 2 से लिहल गइल बा। नमूना छोट रहे, आ प्रशिक्षण समूह के अलग-अलग तरीका सीखे खातिर बेतरतीब ढंग से ना बाँटल गइल रहे। फरक के महत्वपूर्ण ना होखल ई साबित ना करे कि औपचारिक सीख हमेशा मदद ना करे। एहसे जरूर पता चलेला कि खाली अंगुरी गिनला से देखल गइल हुनर के पूरा कारण ना समझ में आवेला। Feit et al., 2016

हाथ के हरकत के रिकॉर्डिंग से का पता चलल?

अध्ययन में नजर, हाथ के हरकत आ अंगुरी से कुंजी दबावे के तरीका देखल गइल। कुंजी खातिर एके तरह के अंगुरी तय रखल, आगे आवे वाला हरकत के तैयारी कइल, आ फालतू हरकत कम रखल बेहतर प्रदर्शन से जुड़ल रहे। ई कुशल टाइपिंग के व्यवहार के विवरण ह, अइसन पाठ-योजना के बेतरतीब परीक्षण ना जे तय WPM बढ़ावे के गारंटी देवे। Feit et al., 2016

डेस्कटॉप पर भइल अउरी बहुत बड़ अध्ययन में भी टाइप करे के ढेर तरह के ढंग मिलल। तेज टाइप करे वाला लोग कई बात में अलग रहे, जइसे अक्षर के जोड़ी के समय आ एक-दूसरा पर चढ़त कुंजी-दबाव। अंगुरी के साधारण गिनती से ई ना पता चले कि समय के साथ हरकत के क्रम कइसे बनल बा। Dhakal et al., 2018

परिचित शब्द काहे जरूरी बा

दुनो समूह आम पाठ के मुकाबले बेतरतीब अक्षर पर काफी धीरे टाइप कइल। टाइपिंग में स्रोत के पहिचानल आ समझल, आ कुंजी दबावल दुनो शामिल बा। पुरान शोध में एह काम के प्रत्यक्ष-बोध, सोच आ हरकत वाला हिस्सा बतावल गइल बा; एहसे जाँच के पाठ बदले पर अंगुरी के संख्या बदले बिना भी अंक में बड़ बदलाव हो सकेला। Feit et al., 2016 Salthouse, 1986

का एकर मतलब बा कि बिना देखले टाइपिंग सीखे से बचे के चाहीं?

सबूत से ई नतीजो भी ना निकलत बा। प्रयोगशाला के तुलना में देखल गइल कि पहिले से टाइप करे वाला लोग कइसे काम करेला, ई ना कि कवन प्रशिक्षण तरीका कवनो खास नया सीखेवाला खातिर सबसे नीक बा। रोज टाइप करे वाला लोग पर अभ्यास के इतिहास वाला शोध से ई देखे के मदद मिलेला कि लोग का आ कइसे अभ्यास करेला, बाकिर सबसे बढ़िया सिखावे के तरीका के कारण-संबंधी सवाल खुलल बा। Keith et al., 2007

फोन पर टाइपिंग ई भी याद दिलावेला कि काम के तरीका उपकरण पर निर्भर करेला। बड़ मोबाइल अध्ययन में अंगुरी के अलग-अलग इस्तेमाल आ सहायक सुविधा शामिल बा। एकर नतीजा के डेस्कटॉप पर दस अंगुरी के पाठ्यक्रम के सीधा परीक्षण ना मानल जा सकेला। Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002

सीखत घरी का नापे के चाहीं?

एक-दूसरा से मिलत-जुलत अनजान अनुच्छेद पर गति के साथ सही टाइप कइल पाठ भी नापीं। सुधारल गलती में समय लागेला, चाहे आखिर के लिखल पाठ सही देखाए; जवन गलती ना सुधरल, ओकर लागत अलग बा। पाठ-दाखिला के माप पर शोध बतावेला कि आखिर के गलती दर, गलती सुधारे के मेहनत आ गति, तीनों अलग-अलग जानकारी देला। Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001

तुलना के समझल आसान बनावे खातिर कीबोर्ड, भाषा, अनुच्छेद के प्रकार आ गलती सुधारे के नियम एके जइसन रखीं। इहाँ रोज तय मिनट अभ्यास करे, हुनर हासिल करे के पक्का समय, चाहे हर आदमी के पुरान तरीका बदल देवे के नियम के समर्थन में सबूत नइखे। एह बात खातिर अलग तरह के हस्तक्षेप अध्ययन चाहीं। Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002

काम के बात ई बा कि हुनर खाली अंगुरी गिने के नियम से तय ना होला। बिना देखले टाइपिंग एगो व्यवस्थित तरीका ह; अपने से सीखल अनुभवी टाइपिस्ट भी कुशल हो सकेलें। जवन नतीजा देखे के चाहीं ऊ ओह काम में सही प्रदर्शन बा जे रउआ सचमुच करीलें, ना कि हाथ के हरकत कवनो तय नमूना जइसन बा कि ना। Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018