Колко думи трябва да знаете, за да прочетете книга на английски?

Таблицата показва аритметика за думите в текста, а не проверка на разбирането. Една дума е отделно срещане в откъса: повтарящите се срещания на една непозната дума се броят всеки път. Семействата от думи са различна мерна единица, използвана за описание на речниковия запас. Смесването на тези единици прави привидно точното изискване подвеждащо. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Откъде идва оценката от 8,000–9,000?

Nation използва списъци със семейства от думи, подредени според честотата им, за да проучи покритието на писмения и устния английски. Изводът е условен: ако за разбиране без помощ е необходимо покритие от около 98%, разгледаните писмени материали изискват приблизително такъв речников запас. Собствените имена и начинът, по който се третират сродните форми, са част от анализа, а не подробности, които могат да се пропуснат при определянето на универсална цел за учене. Nation, 2006

Други изследвания за броенето на думи показват, че лемите, семействата от думи и писмените форми могат да дадат съвсем различни общи стойности. Резултат от 8,000 семейства не може да се сравнява пряко с тест, който отчита 8,000 леми, и не означава, че в английския има общо толкова думи. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

Магически праг за разбиране ли са 98%?

Schmitt, Jiang и Grabe са изследвали 661 участници от осем държави с два текста. Те установяват сравнително линейна връзка между покритието с думи и разбирането, без рязка граница, при която разбирането изведнъж става пълно. Резултатите им подкрепят 98% като полезна цел за покритие на академични текстове, а не като условие от типа „всичко или нищо“. SCHMITT et al., 2011

Защо книгите се различават

Позната история, специализиран учебник и исторически роман съдържат различна лексика и предполагат различни предварителни знания. Оценката за покритието не означава, че граматиката, изводите или познанията по темата нямат значение за разбирането. Изследванията на скоростта на четене също показват защо преминаването през думите и разбирането им са отделни резултати. Nation, 2006 Brysbaert, 2019

За разпознаване на текста отправната точка е рецептивното знание, но човек може да знае дадена дума само отчасти. Изследванията, които разграничават разпознаване, припомняне и активно използване, показват защо отбелязването на дума като позната не гарантира пълен достъп до всички нейни значения в откъса. Laufer et al., 2004 Webb, 2008

Можете ли да започнете да четете, ако знаете по-малко думи?

Да: оценката се отнася до покритието на разгледаните материали при четене без помощ, а не до разрешение за четене. По-лесните материали, помощта и различните цели при четене променят ситуацията. Четенето с речник е различна задача от четенето без помощ. Броят може да помогне при избора на материал, вместо да ви обезкуражава да четете, докато тестът не покаже определен резултат. Nation, 2006

Повторните срещи с думите могат да развият различни аспекти на знанието за тях, но изследванията върху повторението не дават универсален брой срещи, след който всяка дума е усвоена. Следете разбирането си и каква помощ ви е нужна, вместо да приемате, че фиксиран брой новоразпознати думи гарантира свободно четене. Webb, 2007

А какво да кажем за възрастта, пола и другите езици?

Това е анализ на покритието на текстове на английски, а не норма за способности според възрастта или пола. В различните езици формите и семействата от думи се броят по различен начин, а различните жанрове изискват различна лексика. Прилагането на този брой към други езици без проверка на мерните единици би преувеличило доказателствата. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

Полезният практически въпрос е каква част от книгата разбирате с избраната от вас степен на помощ. Резултатът от разпознаване на думи може да даде контекст, но кратката проверка на разбирането върху самия материал е по-близка до тази цел от универсален праг за речников запас. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004