Ключови доказателства и числа
| Метод на оценяване в същото изследване | Средна стойност при право възпроизвеждане | Средна стойност при обратно възпроизвеждане |
|---|---|---|
| Максимум по традиционното правило за спиране | 6.35 цифри | 4.61 цифри |
| Максимум при по-пълния тест | 6.77 цифри | 5.19 цифри |
| Адаптивна мярка за среден обхват | 6.52 цифри | 4.91 цифри |
В таблица 6 на Woods и сътр. са представени тези стойности. Цифрите са представени слухово чрез компютъризирана процедура. Визуална игра, която показва цялото число, използва различни условия на представяне и възпроизвеждане, така че това не са норми за резултатите в Helibrain. Дори в рамките на изследването промяната на мярката променя видимия обхват. Woods и сътр., 2010
Какво добавя обръщането на последователността?
Правото възпроизвеждане изисква задържане на елементите и реда им. Обратното възпроизвеждане променя изисквания ред на извеждане и може да включва допълнителни стратегии за манипулиране или извличане. Моделите на работната памет разграничават временното съхранение от процесите, използвани за контрол или преобразуване на това, което се задържа, вместо да третират всяка задача като пряко отчитане на един контейнер. Baddeley, 2012 Conway и сътр., 2005
Това не означава, че разликата между обратното и правото възпроизвеждане е чиста мярка за изпълнителната функция. Статията за цифровия обхват показва защо точността на оценяването влияе на това сравнение. Стратегията, моделите на грешки и правилото за спиране — всички те допринасят за това какво представлява разликата. Woods и сътр., 2010
Защо седем не е универсално правило
Класическото обсъждане на Милър се отнася до информацията и прекодирането, а не до гаранция, че всеки човек възпроизвежда точно седем цифри. По-късният преглед на Cowan разглежда по-малък брой фрагменти при условия, които ограничават повтарянето и групирането. Тези обяснения използват различни ограничения и единици; нито едно от тях не дава основание да се изважда фиксирано число от всеки обхват при право възпроизвеждане, за да се предскаже обхватът при обратно. Miller, 1956 Cowan, 2001
Какво влияе?
Възрастта, образованието и начинът на представяне имат значение
Нормативното изследване на цифровия обхват разглежда възрастта и образованието, но извадката му от възрастни не е норма за целия живот за всички езици и модалности. Възрастова разлика в тази извадка не потвърждава валидността на коригиран за възрастта браузърен перцентил. Слуховите цифри също имат последователна структура на представяне, която се различава от виждането на цялото число наведнъж. Woods и сътр., 2010
Дълготрайните знания могат да променят начина, по който се кодира един низ. Литературата за групирането описва как структурата прави една последователност по-лесно свиваема, а известен случай на интензивна практика показа големи подобрения на цифровия обхват чрез научена мнемонична организация. Тези находки не установяват еднакво увеличение при всеки вид памет. Mathy и сътр., 2012 Ericsson и сътр., 1980
Как да тълкуваме лична разлика?
Запазете и двете определения на задачите и правилата за оценяване. По-нисък резултат при обратно възпроизвеждане сам по себе си не е доказателство за разстройство, а по-голяма от обичайната лична разлика не може да бъде тълкувана клинично без подходящо измерване и норми. Прегледът на методите за измерване на обхвата подчертава използването на добре дефинирани процедури, когато се правят изводи за работната памет. Conway и сътр., 2005
Също така не е безопасно да се преобразува който и да е от двата обхвата в конкретно ниво n-back. Метаанализ установява, че мерките за n-back и за обхват не са взаимозаменяеми, въпреки че споделят етикета „работна памет“. Изпълнението зависи от изискванията на задачата за разпознаване, актуализиране и възпроизвеждане. Redick и сътр., 2013
За неформално проследяване сравнявайте правото възпроизвеждане с право и обратното с обратно при едни и същи условия на представяне. Ако промените стратегията за групиране, отбележете тази промяна. По-добрият резултат може да отразява по-ефективен метод за този материал, а не общо разширяване на капацитета на паметта. Woods и сътр., 2010 Mathy и сътр., 2012
Опитайте свързания безплатен тест
Тест за памет за числа
Опитайте теста за памет за числа като задача за зрително възпроизвеждане. Резултатът му трябва да се тълкува според собствените му инструкции; това не е слуховата процедура с право и обратно възпроизвеждане от таблицата. Не използвайте публикуваната разлика като диагностична цел.
Чести въпроси
Точно две цифри ли е очакваната разлика?
Не. Средната разлика по традиционната мярка в изследването е 1.74 цифри, а другите мерки дават други разлики. Това не е лично правило. Woods и сътр., 2010
Възможно ли е по-дълъг обхват при обратно възпроизвеждане?
Индивидуалните резултати и стратегии могат да се различават. Груповите средни не установяват задължителен ред за всяко отделно провеждане. Woods и сътр., 2010
Мога ли да преобразувам цифровия обхват в n-back?
От тези източници не следва валидно преобразуване; задачите не са взаимозаменяеми мерки. Redick и сътр., 2013
Източници
- Woods и сътр. (2010). Подобряване на оценяването на цифровия обхват при краткотрайна словесна памет.
- Cowan (2001). Магическото число 4 в краткотрайната памет: преосмисляне на капацитета за умствено съхранение.
- Miller (1956). Магическото число седем, плюс или минус две: някои ограничения на способността ни да обработваме информация..
- Baddeley (2012). Работната памет: теории, модели и противоречия.
- Conway и сътр. (2005). Задачи за обхват на работната памет: методологичен преглед и ръководство за потребителя.
- Redick и сътр. (2013). Комплексен обхват и n-back мерки за работната памет: метаанализ.
- Ericsson и сътр. (1980). Придобиване на умение за памет.
- Mathy и сътр. (2012). Какво е магическото в магическите числа? Групиране и компресия на данни в краткотрайната памет.