በሁለተኛ ቋንቋ ማንበብ ምን ያህል ቀርፋፋ ነው?

እነዚህ ግኝቶች በግምገማው የአገር በቀል ያልሆኑ አንባቢዎች ክፍል ውስጥ ተጠቅሰዋል። ግምገማው የልብ ወለድ ጥናቱ ስታቲስቲክስ በቀጥታ የሚነጻጸር ፍጹም የWPM ግምት እንዲሰጥ አይፈቅድም በማለት በግልጽ ይገልጻል። ይህን ገደብ ማስቀመጥ ወሳኝ ነው፦ 17% የሚለው ለእያንዳንዱ የቋንቋ ተማሪ የማስተካከያ ሁኔታ ሆኖ መጠቀም የለበትም። Brysbaert, 2019

ብቃት ከL2 መጠሪያ የበለጠ ወሳኝ የሆነው ለምንድን ነው

የሁለተኛ ቋንቋ ልምድ የቃላትን ሂደት ይለውጣል፣ ይህም ቃላቱ በምን ያህል ድግግሞሽ እንደሚከሰቱ ያለውን ስሜታዊነት ያካትታል። የዊትፎርድ እና ቲቶን ጥናት እነዚህን ተጽዕኖዎች በአንቀጽ ንባብ ወቅት በዓይን እንቅስቃሴ ይመረምራል። ስለዚህ አንድ አይነት የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ቋንቋ ያላቸው ሁለት ሰዎች የተለያዩ የሂደት ፍላጎቶች ሊያጋጥሟቸው ይችላሉ፣ ምክንያቱም ተጋላጭነታቸው እና ብቃታቸው ይለያያል። Whitford et al., 2012

የቃላት ክምችት ዕውቀት የዚህ ሁኔታ አካል ነው። የሽፋን ጥናት አንባቢው በአንድ የተወሰነ ጽሑፍ ውስጥ ስንት ቃላትን እንደሚያውቅ ይጠይቃል፣ የቃላት ክምችት መጠን ግምቶች ግን የቃላት ቅርጾች፣ ለማዎች ወይም የቃላት ቤተሰቦች መቆጠራቸውን ይመረኮዛሉ። ያልተጣራ የቃላት ቆጠራ ግምት በራሱ የእያንዳንዱን ጽሑፍ አቀላጥፎ ንባብ ሊተነብይ አይችልም። Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

WPM ቋንቋዎችን በቀጥታ ደረጃ ማስያዝ የማይችልበት ምክንያት

የተለያዩ ቋንቋዎች ተመሳሳይ መረጃን ለመግለጽ የተለያየ የጽሑፍ ቃላት ቁጥር ይጠቀማሉ። የቃላት ርዝመት፣ ሞርፎሎጂ እና የጽሑፍ ስርዓቶች በሚቆጠረው ክፍል ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ። ስለዚህ የንባብ ፍጥነት እና የዓይን እንቅስቃሴ ግምገማዎች በሌላ ቋንቋ ዝቅተኛ WPM መኖሩን እንደ ዝቅተኛ ብልህነት ወይም ቀርፋፋ አጠቃላይ አስተሳሰብ መተርጎምን አይደግፉም። Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

የጽሑፍ አስቸጋሪነት እና የተግባር መመሪያዎች ውጤቱን ይለውጣሉ

ለደስታ ማንበብ፣ ማጥናት እና አንድን እውነታ መፈለግ የተለያዩ ተግባራት ናቸው። የዓይን እንቅስቃሴ ምርምር የቃላት አስቸጋሪነት እና የመረዳት ፍላጎቶች በእይታ ናሙና አወሳሰድ ላይ እንዴት ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ያሳያል። የተለመደ ተረት እና ያልተለመደ ቴክኒካዊ ጽሑፍ የአንድ ቋሚ የንባብ ፍጥነት ተለዋዋጭ መመርመሪያዎች ተደርገው መታየት የለባቸውም። Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

ወደ ኋላ መመለስ አንባቢው እርግጠኛ አለመሆንን እንዲፈታ ሊረዳ ይችላል። እንደገና ማንበብን መገደብ መረዳትን እንደሚጎዳ የሚያሳየው የሙከራ ማስረጃ፣ በL2 ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ማቆሚያ ወይም መመለስ ሊታገድ የሚገባው ቅልጥፍና እጦት ተደርጎ ከመታየት ይጠነቀቃል። የተጨማሪው ጊዜ የተወሰነው ክፍል ለመረዳት ሊያገለግል ይችላል። Schotter et al., 2014

ልምምድ ክፍተቱን ሊዘጋ ይችላል?

ግምገማዎቹ የቋንቋ ልምድ እና ቀልጣፋ የቃላት መለየት ወሳኝነትን ይደግፋሉ፣ ነገር ግን ከመጀመሪያ ቋንቋ ንባብ ጋር ለመመሳሰል የሚያስፈልገውን ሁሉንም የሚያካትት የሰዓት ቁጥር አይወስኑም። እንዲሁም እነዚህ ከተለያዩ ጥናቶች የተወሰዱ ምሳሌዎች በዕድሜ እና በጾታ የተከፋፈለ ትክክለኛ የልምምድ ትንበያ አይሰጡም። መሻሻል በሚነጻጸሩ ተግባራት እና የቋንቋ ሁኔታዎች ውስጥ መለካት አለበት። Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

ተስማሚ ያልተለመደ ጽሑፍ ይጠቀሙ፣ መረዳትን ያረጋግጡ እና የእያንዳንዱን ጊዜ መለኪያ ቋንቋ እና ዓላማ ይመዝግቡ። ቀላል ጽሑፍን በፍጥነት ማንበብ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል፣ ነገር ግን ይህ በራሱ የንባብ ችሎታ በከባድ ጽሑፍ ላይ በተመሳሳይ መጠን እንደጨመረ አያሳይም። ትርጉም ያለው ንጽጽር አስቸጋሪነቱን እና ዓላማውን በተመጣጣኝ መልኩ ተመሳሳይ ያደርጋል። Brysbaert, 2019 Nation, 2006

ስለዚህ ተግባራዊው መልስ አንድ ነጠላ አባዢ ሳይሆን የተለያዩ ዕድሎች ክልል ነው። የታተሙት 139፣ 61 እና 17% ውጤቶች ሕዝብ እና ተግባር ምን ያህል ወሳኝ እንደሆኑ ያሳያሉ። አዲስ አጠቃላይ የተማሪዎች ገደብ ከመፍጠር ይልቅ ልዩነትን ለመተርጎም ሊረዱ ይገባል። Brysbaert, 2019