ዋና ማስረጃ እና ቁጥሮች
| የንባብ ሁኔታ | የተጠቀመው ፍጥነት | ለ1,000 ቃላት የተሰላ ጊዜ |
|---|---|---|
| የዝምታ ልብ ወለድ ያልሆነ ንባብ ግምገማ አማካይ | 238 WPM | 4 ደቂቃ 12 ሰከንድ |
| የዝምታ ልብ ወለድ ንባብ ግምገማ አማካይ | 260 WPM | 3 ደቂቃ 51 ሰከንድ |
| የቃል ንባብ ግምገማ አማካይ | 183 WPM | 5 ደቂቃ 28 ሰከንድ |
| ምሳሌያዊ ዝቅተኛ ፍጥነት | 175 WPM | 5 ደቂቃ 43 ሰከንድ |
| ምሳሌያዊ ከፍተኛ ፍጥነት | 300 WPM | 3 ደቂቃ 20 ሰከንድ |
ጊዜዎቹ በሂሳብ የተሰሉ፣ ወደ ቅርቡ ሰከንድ የተጠጋጉ ናቸው፦ የቃላት ብዛት በWPM ተከፍሎ በ60 ተባዝቷል። እነዚህ ለተወሰነ 1,000 ቃላት ጽሑፍ የተስተዋሉ የማጠናቀቂያ ጊዜ መስፈርቶች አይደሉም። ምንጩ ግምገማ በብዙ ጽሑፎችና ሂደቶች ላይ የተደረገ የንባብ ፍጥነት ምርምርን አጠቃሏል፤ የእንግሊዝኛ አማካዮቹ ለዕቅድ ጠቃሚ መነሻዎች ናቸው። Brysbaert, 2019
ጽሑፍ ማንበብ ከመማር የተለየ ነው
የግምገማው የተራ ንባብ ግምቶች ለማጥናት፣ ክርክርን ለመፈተሽ ወይም ማስታወሻ ለመጻፍ እንደ ቋሚ ድልድል መጠቀም የለባቸውም። እነዚያ ተግባራት ተጨማሪ ማቀነባበርና ደግመው መመለስ ይፈልጋሉ። የዓይን እንቅስቃሴ ምርምር ወደኋላ መመለሶችንና ተለዋዋጭ ትኩረቶችን ሁልጊዜ መወገድ ያለባቸው የተባከኑ ጊዜዎች ሳይሆኑ የትርጉም ንባብ ክፍሎች አድርጎ ይገልጻል። Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
ጠቃሚ ዳግም ንባብን ያገደበ ሙከራ በዚያ ጣልቃገብነት የተናነሰ ግንዛቤ መኖሩን አሳይቷል። ይህ በጽሑፍ ውስጥ ማለፍን ከመረዳት መለየትን ይደግፋል፣ ስኬትን የመጨረሻውን ቃል በፍጥነት መድረስ ብቻ አድርጎ ከመተርጎም ይልቅ። Schotter et al., 2014
ጽሑፉ የማይታወቅ ወይም በሌላ ቋንቋ ከሆነስ?
የሁለተኛ ቋንቋ ንባብ በብቃትና በመጋለጥ መጠን ላይ ይመሠረታል። በቃላት ድግግሞሽ ተጽዕኖዎች ላይ የተደረገ ምርምር የቋንቋ ተሞክሮ የማቀነባበር ፍላጎቶችን እንደሚቀይር ያሳያል። የቃላት ክምችት ዕውቀትም ከአንድ ጽሑፍ ምን ያህሉ እንደሚደረስ ይነካል፣ ስለዚህ ተመሳሳይ የቃላት ብዛት ከተለያዩ አንባቢዎች የተለያየ ጥረት ሊጠይቅ ይችላል። Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
በምን ይጎዳል?
ዕድሜና ጾታ የተለየ የጊዜ ድልድል ያስፈልጋሉ?
ግምገማው ለልጆች፣ ለአረጋውያንና ለሁለተኛ ቋንቋ አንባቢዎች ዝቅተኛ ፍጥነቶችን ያሳያል፣ ነገር ግን አንድ የአዋቂ አማካይ ለግል ዕድሜ የተስተካከለ መስፈርት አይደለም። ብዙ ጥናቶች ትምህርት ያገኙ ተሳታፊዎችን፣ ብዙ ጊዜ ተማሪዎችን አካተዋል። ከዚህ ማስረጃ ለ1,000 ቃላት ጽሑፍ ላይ በጾታ ላይ የተመሠረተ ሁለንተናዊ ተጨማሪ ሰከንድ ቁጥር ሊከላከል የሚችል የለም። Brysbaert, 2019
ቃላት በቋንቋዎች መካከል ተመጣጣኝ የመረጃ ክፍሎች አይደሉም። የቃል ርዝመት፣ የቃላት አመሠራረትና የአጻጻፍ ሥርዓቶች ልዩነቶችም በቋንቋዎች መካከል የWPM ንፅፅር አስቸጋሪ ያደርጋሉ። ብዙ ቋንቋ ለሚናገር አንባቢ፣ ዝቅተኛ WPMን እንደ ዝቅተኛ አጠቃላይ ችሎታ ከመተርጎም ይልቅ በተመሳሳዩ ቋንቋ ውስጥ ተመሳሳይ ተግባራትን ያወዳድሩ። Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
ግምቱን የበለጠ ጠቃሚ ምን ሊያደርገው ይችላል?
ተመሳሳይ አስቸጋሪነት ያለውን የማይታወቅ ጽሑፍ በጊዜ ይለኩና የተረዱትን ያረጋግጡ። የራስዎ ተመሳሳይ-ተግባር ፍጥነት ለጊዜ ማቀድ ከሕዝብ አማካይ የበለጠ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል፣ ሆኖም አንድ አጭር ናሙና አሁንም ረብሻ አለው። የንባብ ጊዜን ብቻ ከእረፍቶች፣ ከማብራሪያና ከማስታወሻ ከመውሰድ ለያዩ። ይህ የዕቅድ ስሌት ነው፣ የተረጋገጠ የምርመራ ግምገማ አይደለም። Brysbaert, 2019
የፍጥነት ንባብ ግምገማ ትልቅ የፍጥነት ጭማሪ በአጠቃላይ ግንዛቤን እንደሚለውጥ ያገኛል፤ ፈጣን ንባብ (skim) ለተለየ ዓላማ ሊያገለግል ይችላል ነገር ግን ከሙሉ ግንዛቤ ጋር እኩል አይደለም። ዓላማው አንድን እውነታ ብቻ መፈለግ ከሆነ፣ ፍለጋ ንባብ (scanning) ተገቢ ሊሆን ይችላል። ዓላማው መማር ከሆነ፣ ትርጉምን ለማረጋገጥ የሚያስፈልገው ተጨማሪ ጊዜ በግምቱ ውስጥ መካተት አለበት። Rayner et al., 2016
የተጠቀሰ ጥናት አንድ ጨዋታ ወይም የተወሰነ የጊዜ ቆጣሪ አንባቢዎችን የበለጠ ብልህ ያደርጋል ብሎ አያረጋግጥም። ሊለካ የሚችለው በተወሰነ ጽሑፍ ላይ፣ በተወሰኑ መመሪያዎች መሠረት፣ ግንዛቤን ከፍጥነት ጋር አብሮ በመመልከት የተገኘ አፈጻጸም ነው። Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
ተዛማጁን ነጻ ፈተና ይሞክሩ
የንባብ ፍጥነት ፈተና
የንባብ ፍጥነት ፈተናን በማይታወቅ ጽሑፍ ላይ ይሞክሩና የግንዛቤ ጥያቄዎቹን ይመልሱ። ተመሳሳይ ንባብ ሲያቅዱ ውጤቱን ለተግባሩ የተለየ ግምት አድርገው ይጠቀሙበት። ሁሉም እንቅስቃሴ በንባብ-ብቻ ስሌት ውስጥ እንደሚገባ ከመጠበቅ ይልቅ ለማስታወሻ ወይም ለማጥናት የተለየ ጊዜ ይጨምሩ።
የተለመዱ ጥያቄዎች
ቀመሩ ምንድን ነው?
ደቂቃዎች ከቃላት ብዛት በደቂቃ ቃላት ሲካፈሉ የሚገኙት ነው። በ238 WPM፣ 1,000 በ238 ሲካፈል በግምት 4.20 ደቂቃ፣ ወይም 4 ደቂቃ 12 ሰከንድ ነው። Brysbaert, 2019
ግምቱ ማስታወሻ መውሰድን ያካትታል?
አይ። ስሌቱ በተመረጠው ፍጥነት የሚፈጀውን የንባብ ጊዜ ብቻ ይመለከታል፤ ማጥናትና ማስታወሻ ማዘጋጀት ተጨማሪ ተግባራት ናቸው። Brysbaert, 2019
ጊዜውን ግማሽ በማድረግ ግንዛቤን ሳላጣ መቀነስ እችላለሁ?
የፍጥነት ንባብ ግምገማ ይህን እንደ አጠቃላይ ቃል ኪዳን አይደግፍም። ትልቅ የፍጥነት ጭማሪ በአጠቃላይ የግንዛቤ ልውውጥ (trade-off) ያስከትላል። Rayner et al., 2016
ምንጮች
- Brysbaert (2019)። በደቂቃ ስንት ቃላት እናነባለን? የንባብ ፍጥነት ግምገማና ሜታ-ትንታኔ።
- Rayner et al. (2016)። ለማንበብ ብዙ፣ ለጊዜ ጥቂት።
- Rayner (1998)። የዓይን እንቅስቃሴዎች በንባብና በመረጃ ማቀነባበር፦ የ20 ዓመት ምርምር።።
- CLIFTON et al. (2015)። የዓይን እንቅስቃሴዎች በንባብና በመረጃ ማቀነባበር፦ የኪት ሬይነር 40 ዓመት ውርስ።
- Whitford et al. (2012)። የሁለተኛ ቋንቋ ተሞክሮ የአንደኛና የሁለተኛ ቋንቋ የቃላት ድግግሞሽ ተጽዕኖዎችን ያስተካክላል፦ ከተፈጥሮ አንቀጽ ንባብ የዓይን እንቅስቃሴ ልኬቶች የተገኘ ማስረጃ።
- Nation (2006)። ለንባብና ለማዳመጥ ምን ያህል ትልቅ የቃላት ክምችት ያስፈልጋል?።
- Schotter et al. (2014)። ያነበቡትን አያምኑ (አንድ ጊዜ ብቻ)።
- Brysbaert et al. (2016)። ስንት ቃላት እናውቃለን? በቃል ትርጓሜ፣ በቋንቋ ግብዓት መጠንና በተሳታፊው ዕድሜ ላይ የተመሠረቱ ተግባራዊ የቃላት ክምችት ግምቶች።