በልምምድ የአእምሮ ሽክርክሪትን ማሻሻል ይቻላል?

ማጠቃለያው ዘላቂነትን፣ አስተካካይ ሁኔታዎችን እና ሽግግርን ይመለከታል። ከአእምሮ ሽክርክሪት ብቻ ከሚመለከት የጣልቃገብነት ግምገማ የበለጠ ሰፊ ነው። ውጤቶቹ የቦታ ችሎታዎች ሊለዋወጡ እንደሚችሉ ይደግፋሉ፣ ነገር ግን እያንዳንዱ አጭር የመስመር ላይ ጨዋታ አማካዩን ጣልቃገብነት እንደሚደግም ወይም አጠቃላይ ብልህነትን እንደሚለውጥ አያረጋግጥም። Uttal et al., 2013

በትክክል ምን ሊሻሻል ይችላል?

መሠረታዊው የአእምሮ ሽክርክሪት ሙከራ በተለያዩ አቅጣጫዎች የሚገኙ ነገሮችን ማዛመድ ይለካል። ሌሎች ፈተናዎች ተጨማሪ ንጥሎችን፣ የተለያዩ አሳሳች አማራጮችን ወይም ጥብቅ የጊዜ ገደቦችን ይጨምራሉ። አፈጻጸም የተግባሩን ደንቦች እና ስትራቴጂዎች መማርን እንዲሁም በመፍታት ቅልጥፍና ላይ የሚደረጉ ለውጦችን ሊያንጸባርቅ ይችላል። ውጤቱ ትክክለኛነትን፣ ፍጥነትን እና የንጥሎችን ስብስብ መግለጽ ይኖርበታል። Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

የድጋሚ ፈተና ምርምር በተደጋገሙ የእውቀት ችሎታ ፈተናዎች ላይ መሻሻሎችን ያሳያል፣ ስለዚህ ሁለተኛ ሙከራ ብቻውን ቁጥጥር የተደረገበት የስልጠና ሙከራ አይደለም። ጠቃሚ ግምገማ ተራ ልምድን ከጣልቃገብነት ተጨማሪ ተጽዕኖ መለየት አለበት። Scharfen et al., 2018

ልምምድ ለሁሉም እኩል ይጠቅማል?

ሜታ-ትንታኔው ተመሳሳይ የግል ትርፎችን አይደግፍም። በጣልቃገብነቶች እና ተሳታፊዎች መካከል ያሉ ልዩነቶችን፣ ዕድሜን እና ጾታን ጨምሮ፣ ይመረምራል፣ ነገር ግን የተቀናጀ ተጽዕኖ የአንድ ሰውን መሻሻል መተንበይ አይችልም። በተመሳሳይ ሁኔታ፣ ታሪካዊ የጾታ ልዩነት ግምገማዎች በተግባር ላይ የተመሠረቱ አማካዮችን ይገልጻሉ እንጂ ቋሚ የግል ጣሪያዎችን አይደለም። Uttal et al., 2013 Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

መሻሻሉ ከጨዋታው አልፎ ይተላለፋል?

ወደ ያልሰለጠኑ የቦታ ተግባራት የሚደረግ ሽግግር በተደጋገሙ ንጥሎች ላይ ብቻ ከሚገኘው መሻሻል የበለጠ ጠቃሚ ውጤት ነው፣ ማጠቃለያውም እንዲህ ያለ ሽግግር ያሳያል። ይህ ግን በእያንዳንዱ የዕውነተኛ ዓለም የቦታ እንቅስቃሴ ላይ ከተሻሻለ አፈጻጸም ወይም ከአጠቃላይ ብልህነት መጨመር ያነሰ ነው። በስልጠና እና በግምገማ መካከል ያለው ተመሳሳይነት ምን ሊባል እንደሚችል ወሳኝ ነው። Uttal et al., 2013

የስትራቴጂ ለውጥን አዲስ አቅም ብለው እንዳይሳሳቱ እንዴት ይችላሉ?

የተግባሩን ስሪት፣ የተፈጸመበትን ጊዜ እና ቀደም ሲል መጋለጥን ይመዝግቡ። የተለየ የማወዳደሪያ ስትራቴጂ መጠቀም ከጀመሩ፣ ይህ ጠቃሚ ትምህርት ሊሆን ይችላል፣ ነገር ግን እንደ የለውጡ አካል ይግለጹት። በአንድ የቅርጾች ስብስብ ላይ የተገኘ ውጤት አጠቃላይ የቦታ ውጤትን ራሱን ችሎ አያረጋግጥም። Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

የመለኪያ ጫጫታም ወሳኝ ነው። የታማኝነት ተቃርኖ ጥናት እንደሚያሳየው መሠረታዊ የተግባር ውጤቶች በቡድን ደረጃ ጠንካራ ሊሆኑ ቢችሉም የማይረጋጉ የግል ልዩነቶችን ይሰጣሉ። በአጭር ክፍለ ጊዜዎች መካከል ያለ ትንሽ ለውጥ እንደ ቋሚ ለውጥ አድርጎ ከመጠን በላይ መተርጎም የለበትም። Hedge et al., 2017

ተጨባጭ የልምምድ ግብ ምንድን ነው?

ተመሳሳይ ያልተለመዱ ንጥሎችን በበለጠ ትክክለኛነት እና ቅልጥፍና ወደ መፍታት ይሥሩ፣ ሁለቱንም ውጤቶች በእይታ ላይ ያቆዩ። የተጠቀሰው ማጠቃለያ ለዚህ የአሳሽ ተግባር ሁሉንም የሚመለከት የቀን ቆይታ፣ የክፍለ ጊዜዎች ብዛት ወይም የዒላማ ነጥብ አያረጋግጥም። የመማር ዕድልን ይደግፋል፣ የግል ትንበያን አይደለም። Uttal et al., 2013 Scharfen et al., 2018

የመጀመሪያውን ችግር በጾታ ጭፍን አመለካከት አድርገው ከመተርጎም ይቆጠቡ። የቡድን ጥናቶች እና ሰፊው የመመሳሰል ግምገማ የአንድን ሰው አቅም አይወስኑም። የአሁኑ አፈጻጸም እና የመማር ችሎታ የተለያዩ ጥያቄዎች ናቸው። Voyer et al., 1995 Hyde, 2005

ስለዚህ ታማኙ የጥቅም መግለጫ ልዩ ነው፦ የቦታ ስልጠና በተጠኑ ሁኔታዎች ውስጥ አማካይ መሻሻሎችን፣ የተወሰነ በዘርፉ ውስጥ ያለ ሽግግርን ጨምሮ፣ የሚያሳይ ማስረጃ አለው። የአንድ የተወሰነ ጨዋታ ልምምድ የተወሰነ የሽግግር ውጤት ያመጣ እንደሆነ ቀጥተኛ ምርመራ ይፈልጋል። Uttal et al., 2013