Ključni dokazi in številke
| Dokazi, opisani v pregledu | Rezultat | Omejitev |
|---|---|---|
| Učenci angleščine v Hirajevi raziskavi, skupina z boljšim razumevanjem | 139 WPM | Pravilnih več kot 75% odgovorov |
| Druga skupina v isti raziskavi | 61 WPM | Drugačna uspešnost pri razumevanju |
| Raziskava dvojezičnih nizozemsko-angleških bralcev romana | 17% počasneje v L2 | Določen dvojezični vzorec in naloga |
Te ugotovitve so navedene v razdelku pregleda o bralcih, ki jim je jezik tuj. Pregled izrecno opozarja, da statistični podatki iz raziskave z romanom ne omogočajo neposredne primerjave absolutne hitrosti WPM. To omejitev je pomembno upoštevati: 17% ne smemo uporabiti kot korekcijski faktor za vsakega, ki se uči jezika. Brysbaert, 2019
Zakaj je znanje jezika pomembnejše od oznake L2
Izkušnje z drugim jezikom vplivajo na obdelavo besed, tudi na občutljivost za pogostost njihove rabe. Raziskava Whitforda in Titone preučuje te učinke s sledenjem očem med branjem odstavkov. Dve osebi z enakim prvim in drugim jezikom imata lahko zato različne zahteve pri obdelavi besedila, saj se razlikujeta po izpostavljenosti jeziku in znanju jezika. Whitford et al., 2012
Del tega konteksta je tudi besedišče. Raziskave pokritosti besedila ugotavljajo, koliko besed v določenem besedilu bralec pozna, ocene obsega besedišča pa so odvisne od tega, ali štejemo besedne oblike, leme ali besedne družine. Sama ocena na podlagi surovega števila besed ne more napovedati tekočega branja vsakega besedila. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Zakaj z WPM ne moremo neposredno primerjati jezikov
Različni jeziki za izražanje primerljivih informacij uporabljajo različno število zapisanih besed. Na števno enoto vplivajo dolžina besed, oblikoslovje in pisni sistemi. Zato pregleda hitrosti branja in premikanja oči ne podpirata razlage, da nižji WPM v drugem jeziku pomeni nižjo inteligenco ali počasnejše splošno mišljenje. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Kaj vpliva na to?
Težavnost besedila in navodila za nalogo spremenijo rezultat
Branje za užitek, učenje in iskanje določene informacije so različne naloge. Raziskave premikanja oči kažejo, kako težavnost besed in zahteve glede razumevanja vplivajo na vizualno pregledovanje besedila. Znane zgodbe in neznanega strokovnega članka ne bi smeli obravnavati kot enakovrednih preizkusov ene nespremenljive hitrosti branja. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Vračanje na že prebrano lahko bralcu pomaga razjasniti nejasnosti. Eksperimentalni dokazi, da omejevanje ponovnega branja škoduje razumevanju, opozarjajo, da vsakega premora ali vračanja v L2 ne smemo obravnavati kot neučinkovitost, ki jo je treba odpraviti. Dodatni čas lahko pomaga pri razumevanju. Schotter et al., 2014
Ali lahko z vadbo zmanjšamo razliko?
Pregledi potrjujejo pomen jezikovnih izkušenj in učinkovitega prepoznavanja besed, vendar ne določajo univerzalnega števila ur, potrebnih za doseganje hitrosti branja v prvem jeziku. Prav tako primeri iz različnih raziskav ne omogočajo veljavne napovedi rezultatov vadbe glede na starost in spol. Napredek je treba meriti pri primerljivih nalogah in v enakih jezikovnih okoliščinah. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
Uporabite primerno neznano gradivo, preverite razumevanje in pri vsakem merjenju zabeležite jezik ter namen branja. Hitrejše branje lažjega besedila je lahko koristno, vendar samo po sebi ne dokazuje, da se je bralna sposobnost za enako mero izboljšala tudi pri težjem gradivu. Smiselna primerjava ohranja približno enako težavnost in cilj. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
Praktičen odgovor je torej razpon možnosti, ne en sam množitelj. Objavljeni rezultati 139, 61 in 17% kažejo, kako pomembna sta populacija in naloga. Pomagajo nam razumeti razlike, ne pa postaviti novega univerzalnega praga za vse, ki se učijo jezika. Brysbaert, 2019
Preizkusite povezan brezplačen test
Test hitrosti branja
Preizkusite test hitrosti branja v jeziku, ki ga razumete, in odgovorite na vprašanja o razumevanju. Rezultate v različnih jezikih obravnavajte ločeno. Angleške raziskovalne številke so le okvir za razumevanje, ne pretvorba v oceno vašega znanja jezika ali IQ.
Pogosta vprašanja
Ali je nenavadno, če sem v L2 dvakrat počasnejši?
Te raziskave ne določajo nenavadnega osebnega razmerja. Znanje jezika, težavnost besedila in namen naloge se preveč razlikujejo, da bi lahko prišli do takega sklepa. Brysbaert, 2019
Ali lahko primerjam WPM v angleščini z WPM v drugem jeziku?
Primerjava je mogoča le, če upoštevate razlike v zapisanih enotah in količini informacij na besedo. Sam WPM ni jezikovno nevtralna primerjava. Brysbaert, 2019
Ali naj se prisilim, da neham brati znova?
Ne predpostavljajte, da je vsako vračanje škodljivo. Ponovno branje lahko pomaga pri razumevanju, ki ga je treba ocenjevati skupaj s hitrostjo. Schotter et al., 2014
Viri
- Brysbaert (2019). Koliko besed preberemo na minuto? Pregled in metaanaliza hitrosti branja.
- Rayner et al. (2016). Toliko branja, tako malo časa.
- Rayner (1998). Premikanje oči pri branju in obdelavi informacij: 20 let raziskav..
- CLIFTON et al. (2015). Premikanje oči pri branju in obdelavi informacij: 40-letna zapuščina Keitha Raynerja.
- Whitford et al. (2012). Izkušnje z drugim jezikom spreminjajo učinke pogostosti besed v prvem in drugem jeziku: dokazi iz meritev premikanja oči pri naravnem branju odstavkov.
- Nation (2006). Kako obsežno besedišče potrebujemo za branje in poslušanje?.
- Schotter et al. (2014). Ne verjemite (le enkratnemu) prebranemu.
- Brysbaert et al. (2016). Koliko besed poznamo? Praktične ocene velikosti besedišča glede na opredelitev besede, stopnjo jezikovne izpostavljenosti in starost udeleženca.