Ključni dokazi in številke
| Pokritost z znanimi besedami | Neznani pojavitveni primeri v 300-besednem odlomku | Razlaga |
|---|---|---|
| 90% | 30 | Ponazoritev z izračunom |
| 95% | 15 | Približno en neznani pojavitveni primer na 20 |
| 98% | 6 | Približno en neznani pojavitveni primer na 50 |
Tabela prikazuje aritmetiko za pojavitve besed v besedilu, ne preverjanja razumevanja. Pojavitveni primer je pojavitev v odlomku: ponovljeni pojavitvi ene neznane besede se štejeta vsaka posebej. Besedne družine so druga enota za opis velikosti besedišča. Če enoti zamenjamo, je navidezno natančna zahteva zavajajoča. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Od kod izvira ocena 8.000–9.000?
Nation je s frekvenčnimi seznami besednih družin preučil pokritost pisne in govorjene angleščine. Sklep velja pod določenim pogojem: če je za samostojno razumevanje potrebna približno 98-odstotna pokritost, je v preučenem pisnem gradivu potrebna približno tolikšna zaloga besedišča. Lastna imena in obravnava sorodnih oblik so del analize, ne podrobnosti, ki bi jih lahko izpustili pri oblikovanju univerzalnega učnega cilja. Nation, 2006
Druge raziskave štetja besedišča kažejo, da lahko leme, besedne družine in zapisane oblike dajo zelo različne vsote. Rezultat 8.000 družin ni neposredno primerljiv s testom, ki poroča o 8.000 lem, in ne pomeni števila vseh besed v angleščini. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984
Ali je 98% čarobni prag za razumevanje?
Schmitt, Jiang in Grabe so na dveh besedilih preizkusili 661 udeležencev iz osmih držav. Ugotovili so razmeroma linearno povezavo med pokritostjo z besediščem in razumevanjem, brez ostre točke, na kateri bi razumevanje nenadoma postalo popolno. Njihovi rezultati podpirajo 98-odstotno pokritost kot uporaben cilj za akademska besedila, ne pa kot pogoj vse ali nič. SCHMITT et al., 2011
Kaj vpliva na to?
Zakaj se knjige razlikujejo
Znana zgodba, strokovni učbenik in zgodovinski roman uporabljajo različno besedišče ter predpostavljajo različno predznanje. Ocena pokritosti pri razumevanju ne odpravlja vloge slovnice, sklepanja ali poznavanja področja. Tudi raziskave hitrosti branja kažejo, zakaj sta tekoče branje besedila in njegovo razumevanje ločena izida. Nation, 2006 Brysbaert, 2019
Za prepoznavanje besedila je pomembno receptivno znanje, vendar lahko učenec besedo pozna le delno. Raziskave, ki razlikujejo med prepoznavanjem, priklicem in produktivnim znanjem, pojasnjujejo, zakaj to, da besedo označimo kot znano, še ne zagotavlja popolnega dostopa do vseh njenih pomenov v odlomku. Laufer et al., 2004 Webb, 2008
Ali lahko začnete brati, če poznate manj besed?
Da: ocena se nanaša na samostojno pokritost preučenega gradiva, ne na dovoljenje za branje. Lažje gradivo, pomoč in drugačni bralni cilji spremenijo okoliščine. Učenec, ki uporablja slovar, opravlja drugačno nalogo kot pri samostojnem branju. Število naj pomaga pri izbiri gradiva, ne pa odvrača od branja, dokler test ne pokaže določenega rezultata. Nation, 2006
Ponavljajoča se srečanja z besedo lahko razvijajo različne vidike znanja, vendar raziskave ponavljanja ne določajo univerzalnega števila srečanj, po katerem bi obvladali vsako besedo. Spremljajte razumevanje in vrsto potrebne pomoči, namesto da predvidevate, da določeno število na novo prepoznanih besed zagotavlja tekoče branje. Webb, 2007
Kaj pa starost, spol in drugi jeziki?
To je analiza pokritosti angleških besedil, ne norma sposobnosti glede na starost ali spol. Drugi jeziki različno štejejo oblike in družine, različne zvrsti pa zahtevajo različno besedišče. Če bi število uporabili za druge jezike, ne da bi preverili enote, bi precenili moč dokazov. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
V praksi je koristno vprašanje, koliko vsebine knjige razumete ob izbrani ravni pomoči. Rezultat prepoznavanja lahko ponudi kontekst, vendar je kratko preverjanje razumevanja na dejanskem gradivu bližje temu cilju kot univerzalna meja velikosti besedišča. SCHMITT et al., 2011 Laufer et al., 2004
Preizkusite povezan brezplačen test
Test besedišča
Preizkusite test besedišča in raziščite, katere angleške besede prepoznate, nato pa upoštevajte še konkretno knjigo in svoje razumevanje. Rezultat ni potrdilo, da boste lahko brali vsako besedilo, enota štetja pa se mora ujemati z enoto v vsaki objavljeni primerjavi.
Pogosta vprašanja
Ali je 8.000 besednih družin enako 8.000 besedam?
Pri vseh sistemih štetja ne. Družina združuje sorodne oblike, lema ali zapisana oblika pa sta drugi enoti. Brysbaert et al., 2016
Ali 98-odstotna pokritost pomeni 98-odstotno razumevanje?
Ne. Pokritost šteje pojavitve znanih besed, razumevanje pa pomeni, da razumemo besedilo. Ti pojavi niso istovetni. SCHMITT et al., 2011
Naj počakam, dokler ne poznam toliko besed?
Analiza obravnava samostojno pokritost določenega gradiva. Ne prepoveduje branja z ustrezno pomočjo ali lažjih knjig, ki zahtevajo manjše besedišče. Nation, 2006
Viri
- Brysbaert et al. (2016). Koliko besed poznamo? Praktične ocene velikosti besedišča glede na opredelitev besede, stopnjo jezikovnega vnosa in starost udeleženca.
- Nation (2006). Kako obsežno besedišče potrebujemo za branje in poslušanje?.
- Laufer et al. (2004). Preverjanje poznavanja besedišča: obseg, trdnost in prilagodljivost računalniku.
- Webb (2008). OBSEG PASIVNEGA IN AKTIVNEGA BESEDIŠČA PRI UČEČIH SE JEZIKA L2.
- Webb (2007). Učinki ponavljanja na poznavanje besedišča.
- Nagy et al. (1984). Koliko besed je v tiskanih šolskih besedilih v angleščini?.
- Brysbaert (2019). Koliko besed preberemo na minuto? Pregled in metaanaliza hitrosti branja.
- SCHMITT et al. (2011). Delež znanih besed v besedilu in bralno razumevanje.