Ključni dokazi in številke
| Metoda točkovanja v isti raziskavi | Povprečje običajno | Povprečje obratno |
|---|---|---|
| Največji obseg po tradicionalnem pravilu za prekinitev | 6.35 števke | 4.61 števke |
| Največji obseg v celotnem obsežnejšem testu | 6.77 števke | 5.19 števke |
| Prilagodljiva mera povprečnega obsega | 6.52 števke | 4.91 števke |
Tabela 6 v raziskavi Woodsa in sodelavcev navaja te vrednosti. Števke so bile predstavljene slušno po računalniško vodenem postopku. Vizualna igra, ki prikaže celo število naenkrat, uporablja drugačne pogoje predstavitve in priklica, zato te vrednosti niso norme za rezultate Helibraina. Tudi znotraj raziskave se navidezni obseg spremeni glede na izbrano mero. Woods idr., 2010
Kaj zahteva obračanje zaporedja?
Pri običajnem priklicu je treba ohraniti elemente in njihov vrstni red. Pri priklicu v obratnem vrstnem redu se spremeni zahtevani vrstni red odgovora, naloga pa lahko vključuje dodatno miselno preurejanje ali strategije priklica. Modeli delovnega spomina razlikujejo med začasnim shranjevanjem ter procesi, s katerimi nadzorujemo ali preoblikujemo shranjeno vsebino; nalog ne obravnavajo kot neposrednega odčitavanja ene same shrambe. Baddeley, 2012 Conway idr., 2005
To ne pomeni, da je razlika med obratnim in običajnim priklicem čista mera izvršilnih funkcij. Raziskava o pomnjenju števil pokaže, zakaj na primerjavo vpliva natančnost točkovanja. K njenemu pomenu prispevajo strategija, vzorci napak in pravilo za prekinitev. Woods idr., 2010
Zakaj sedem ni univerzalno pravilo
Millerjeva klasična razprava obravnava informacije in njihovo prekodiranje, ne pa zagotovila, da si vsak človek zapomni natanko sedem števk. Cowanova poznejša pregledna študija obravnava manjše število sklopov v pogojih, ki omejujejo ponavljanje in združevanje. Ti razlagi izhajata iz različnih omejitev in enot; nobena ne upravičuje, da bi od obsega običajnega priklica pri vsakem človeku odšteli stalno število in tako napovedali obseg v obratnem vrstnem redu. Miller, 1956 Cowan, 2001
Kaj vpliva na to?
Pomembni so starost, izobrazba in način predstavitve
Normativna raziskava pomnjenja števil je preučevala starost in izobrazbo, vendar njen vzorec odraslih ne predstavlja norm za vse starosti, jezike in načine predstavitve. Starostna razlika v tem vzorcu ne potrjuje veljavnosti starostno prilagojenega percentila v brskalniku. Slušno predstavljene števke so podane zaporedno, kar se razlikuje od sočasnega prikaza celega števila. Woods idr., 2010
Dolgotrajno znanje lahko spremeni način kodiranja niza. Raziskave o združevanju v sklope opisujejo, kako struktura omogoča učinkovitejše stiskanje zaporedja, v znanem primeru intenzivne vadbe pa so se obsegi pomnjenja števil močno povečali z naučeno mnemotehnično organizacijo. Te ugotovitve ne dokazujejo enakega povečanja vseh vrst spomina. Mathy idr., 2012 Ericsson idr., 1980
Kako razlagati osebno razliko?
Pri obeh nalogah ohranite enake opredelitve in pravila točkovanja. Nižji rezultat pri priklicu v obratnem vrstnem redu sam po sebi ni dokaz motnje, osebne razlike, večje od običajne, pa brez ustreznih meritev in norm ni mogoče razlagati klinično. Pregled metod za merjenje obsega delovnega spomina poudarja, da je treba pri sklepanju o delovnem spominu uporabljati jasno opredeljene postopke. Conway idr., 2005
Prav tako ni varno pretvoriti kateregakoli obsega v določeno raven naloge N-back. Metaanaliza ugotavlja, da mere N-back in obsega niso zamenljive, čeprav se obe uvrščajo med mere delovnega spomina. Uspešnost je odvisna od zahtev naloge glede prepoznavanja, posodabljanja in priklica. Redick idr., 2013
Za neformalno spremljanje primerjajte običajni priklic z običajnim in obratnega z obratnim, pri enakih pogojih predstavitve. Če spremenite strategijo združevanja, si to zabeležite. Boljši rezultat lahko odraža učinkovitejšo metodo za to gradivo, ne pa splošnega povečanja spominske zmogljivosti. Woods idr., 2010 Mathy idr., 2012
Preizkusite povezan brezplačen test
Test pomnjenja števil
Preizkusite Test pomnjenja števil kot nalogo vizualnega priklica. Rezultat razlagajte po navodilih tega testa; ne gre za slušni postopek običajnega in obratnega priklica iz tabele. Objavljene razlike ne uporabljajte kot diagnostičnega cilja.
Pogosta vprašanja
Ali je pričakovana razlika natanko dve števki?
Ne. Povprečna razlika po tradicionalni meri v raziskavi je bila 1.74 števke, druge mere pa so pokazale drugačne razlike. To ni pravilo za posameznika. Woods idr., 2010
Ali je lahko obseg pri obratnem priklicu večji?
Rezultati in strategije posameznikov se lahko razlikujejo. Skupinski povprečji ne določata, da mora biti vrstni red tak pri vsakem posameznem izvajanju. Woods idr., 2010
Ali lahko obseg pomnjenja števil pretvorim v N-back?
Ti viri ne omogočajo nobene preverjene pretvorbe; nalogi nista zamenljivi meri. Redick idr., 2013
Viri
- Woods idr. (2010). Izboljšanje ocenjevanja obsega pomnjenja števil pri kratkoročnem besednem spominu.
- Cowan (2001). Čarobno število 4 v kratkoročnem spominu: ponovni premislek o zmogljivosti miselne shrambe.
- Miller (1956). Čarobno število sedem, plus ali minus dve: nekatere omejitve naše zmožnosti obdelave informacij.
- Baddeley (2012). Delovni spomin: teorije, modeli in polemike.
- Conway idr. (2005). Naloge za merjenje obsega delovnega spomina: metodološki pregled in uporabniški priročnik.
- Redick idr. (2013). Mere delovnega spomina s kompleksnim obsegom in N-back: metaanaliza.
- Ericsson idr. (1980). Pridobivanje spretnosti pomnjenja.
- Mathy idr. (2012). Kaj je čarobnega pri čarobnih številih? Združevanje v sklope in stiskanje podatkov v kratkoročnem spominu.