Còs ch'a misura un test ëd rasonament a matrice?

Carpenter, Just e Shell a l'han analisà ij process ch'a son dovù a le matrice Raven, an bas a la prestassion, a le relassion verbal e a le fissassion dij euj. La sò descrission a-i dà importansa a trové dle regolarità e a gestì le relassion. A l'é n'anàlisi teorica d'na famija ëd test consolidà, pa na validassion ëd minca puzzle ëd figure ch'a-j smija. Carpenter et al., 1990

Përchè le matrice a son sovens ciamà non verbal?

Ël contnù dij item a peul diminuì ël besògn ëd conòisse un vocabulari precis, ma sòn a fa pa che un test a sia indipendent da le istrussion, da l'istrussion scolàstica, da l'esperiensa o da la coltura. La revision ëd Raven a documenta che le norme a vario a seconda dij contest e dël temp. Na forma non verbal e n'interpretassion sensa influensa ëd la coltura a son doi afirmassion diferent. Raven, 2000

La presentassion pi ampia ëd l'inteligensa a trata ëdcò ij pontègi dij test coma misure con dij pont fòrt e dij limit, pa coma na descrission completa d'na persona. Diferent compit cognitiv a peulo richere diferent richieste a la rason, a la memòria e a d'àutre component. Neisser et al., 1996 Hampshire et al., 2012

Ël rasonament a matrice a l'é l'istess ch'a l'é ël QI complessiv?

A-i é pa gnun'equivalensa automatica. Na valutassion pi ampia a peul buté ansem un nùmer ëd tip ëd compit e dovré na combinassion definìa da ël manual. Na guida dij pontègi d'un editor a mostra coma ij pontègi standardisà e j'interval ëd confiansa a aparten-o a un sistema ëd valutassion precis. La convenion numerica da sola a crea pa un sistema parèj për un neuv giòch. Pearson, 2020

Còs ch'a fa cambié ël resultà?

La selession dij item, la dificoltà, ij limit ëd temp e l'esposission precedenta a influenso còs ch'a ven misurà. La recercha su le ripetission a trova dij aument an piometr ëd valutassion repetùe ëd le capacità cognitive, për sòn avei già famijarità con le matrice a peul miglioré la prestassion sensa dimostré ël midem aument an compit pa conossù o n'aument general ëd le capacità. Scharfen et al., 2018

Le norme për età a conto parèj. Ël QI conven s'é centrà su 100 an minca grup d'età; ël midem total brut a l'é pa për fòrsa ël midem pontègi ajustà për età. Sensa la procedura ëd riferiment giusta, a peul pa atribuisse un percentil né al total brut d'un fieul né al pontègi d'un adult. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020

Còs ch'a-i va për na bona misura?

Le linee guida internassional për l'ùtilisassion dij test a richiedo evidensa a sostegn ëd l'interpretassion prevista, na somministrassion adata e consapevole dël limit. La recercha su l'afidabilità a mostra përchè un compit cognitiv familiar a peul ancor produre misure individuale rumorose. Un gràfich bel a ten pa pòst ëd ste proprietà. International Test Commission, 2001 Hedge et al., 2017

Sòn a l'é specialment important quand un compit curt a ven dovrà për classifiche un-a persona. Un nùmer limità d'item a dà na cobertura limità, e un total sol a peul pa spieghé se n'eror a l'é dovù a na regola mal capìa, a la pressa, a na distrassion o a n'àutra rason. L'anàlisi dij process a sostn la necessità ëd fé atension a le richieste dël compit, anvece che a na spiegassion con n'etichetta sola. Carpenter et al., 1990

Còs ch'a l'é realista për s'esercité?

Fé dij problem ëd figure a peul aumenté la famijarità con ël tipo ëd compit. Le evidense su le ripetission a sostegno ëd descrive sti aument coma cambiament ëd la prestassion misurà, lassand le dichiarassion pi ampie a le recerche su la transferensa. Pa gnuna dle font cità-sì a dimostra che ël giòch Helibrain a fassa diventé na persona pi inteligenta o a diagnostiché n'indeboliment cognitiv. Scharfen et al., 2018 International Test Commission, 2001

Për osser-vasse da se, ten la version e le regole ëd temp coerent, registra l'esposission d'avans e descriv ël resultà coma un pontègi an sle figure testà. Sòn a dà pi informassion che traté na percentuale bruta coma na classificassion inteligenta universala. Raven, 2000 International Test Commission, 2001