Pròve e nùmer principal
| Evidensa descrivùa ant l'esamin | Rësultà | Precisassion |
|---|---|---|
| J'aprendist d'anglèis ëd Hirai, grup ch'a l'ha capì pi | 139 WPM | Pi che 75% dle dmànde giuste |
| Stess studi, àutr grup | 61 WPM | Risultà diferent an comprension |
| Studi ëd roman bilengua olandeis-anglèis | 17% pì lent an L2 | Campion e travaj bilengua specific |
Ste resultà a son raportà ant la part ëd l'esamin dedicada ai letor nen nativ. L'esamin a nota esplicitament che le statìstiche dël studi dël roman a permeto nen dë calcolé na stima WPM assolùa ch'a sia confrontàbil diretament. A l'é important tegn-se a sta precisassion: ël 17% a l'ha pa da esse dovrà com fator ëd corecion për tùit ij ch'a imparo na lenga. Brysbaert, 2019
Përchè la padronansa a conta pi dël nòm L2
L'esperensa an na seconda lenga a cambia l'elaborassion dle paròle, për esempi la sensibilità a la frequensa con ch'a ven-o trovà. Lë studi ëd Whitford e Titone a esamina st'efet con ij moviment dij euj durant la letura ëd para-graf. Për sòn, doi person-e con la stissa prima e seconda lenga a peulo aveje diferente dificoltà d'elaborassion për via dla diferente esposission e padronansa. Whitford et al., 2012
La cognossensa dël vocabulari a l'é part ëd sto contèst. Le ricerche su la cobertura a ciam-o quante paròle d'un test specific un letor a conoss; le stime ëd dimension dël vocabulari a dipendo da se as conto le forme, ij lemmi o le fameje ëd paròle. Na stima basà mach an su cont ëd paròle a peul nen prevede da sola na letura fluida ëd tùit ij test. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Përchè WPM a peul nen classificé diretament le lenghe
Lenghe diferente a uso nùmer diferente ëd paròle scrite për esprime informassion comparàbil. La longheussa dle paròle, la morfologìa e ij sistem ëd scritura a influenso l'unità ch'as conta. Për sòn, j'esamin ëd la rapidità ëd letura e dij moviment dij euj a giustìfico nen d'interpreté un WPM pi bass an n'àutra lenga com na minor inteligensa o un pensè general pi lent. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Che ròba a l'inflüensa?
La dificoltà dël test e le istrussion a cambio ël resultà
Lesse për piasì, studié e cerché un fato a son travaj diferent. Le ricerche su ij moviment dij euj a mostro com la dificoltà dle paròle e le richieste ëd comprension a influenso l'esplorassion visual. Na stòria conossùa e n'artìcol tècnich pa conossù a dovrìo pa esse tratà com prove intercambiàbil ëd na sola rapidità ëd letura fissa. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Le regressions a peulo giuté un letor a risolve l'incerteussa. Le prove sperimental ch'a mostro che limita la riletra a dan-a la comprension a avviso ëd pa consideré tùit ij retorn o le pause an L2 com un'ineficensa da sopresse. Na part dël temp an pi a peul servì a capì. Schotter et al., 2014
La pratica a peul colmé ël distach?
J'esamin a sostegno l'importansa ëd l'esperensa an na lenga e dël riconossiment efisient dle paròle, ma a stabilisso pa un nùmer universal d'ore necessarie për riva a la letura an prima lenga. E ste esempi da studi diferent a dan pa na prevision vàlida d'alenament për età e sèss. Ël progrès a dovrìa esse misurà con travaj e condission ëd lenga comparàbil. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
Dovra material adàt ch'a l'és pa conossù, contròla la comprension e anota la lenga e l'òbie-tiv ëd minca misurassion. Lesse pi an pressa un test pi facil a peul esse ùtil, ma da sol a dimostra pa che la capacità ëd letura a sia aumentà ëd la stissa quantità an su material pi dificil. Për un confront che a l'ha sens, la dificoltà e l'òbie-tiv a dovrìo esse pì o men comparàbil. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
La risposta pratica a l'é donca na gamma ëd possibilità, pa un coeficient solet. I resultà publicà ëd 139, 61 e 17% a mostro com a conto la popolassion e ël travaj. A dovrìo giuté a interpreté le diferense, pa creé na neuva soglia universal për ij ch'a studio na lenga. Brysbaert, 2019
Prova ël test gratis colegà
Test ëd rapidità ëd letura
Prova ël test ëd rapidità ëd letura an na lenga ch'a capisse e dòvra le dmànde ëd comprension. Ten separà ij resultà ëd lenghe diferente. I nùmer ëd la ricerca an anglèis a son contèst, pa na conversion an tò livel ëd lenga o QI.
Domande comun-e
Esse doi vire pi lent an L2 a l'é nen normal?
Sti studi a definisso pa un rapòrt personal anormal. La padronansa, la dificoltà dël test e l'òbie-tiv dël travaj a vario tròp për tiré na concluson parèj. Brysbaert, 2019
Pòss-to confronté ij WPM an anglèis con na lenga?
Mach tegnend cont dle diferente unità scrite e dla quantità d'informassion për paròla. I WPM grez da sol a son nen un confront neutre an vers le lenghe. Brysbaert, 2019
Dovrìa sforséme a smete ëd torné a lesse?
Pa pensand che minca ritorno a sia danos. Torné a lesse a peul giuté a capì, e la comprension a va valutà ansema a la rapidità. Schotter et al., 2014
Font
- Brysbaert (2019). Quante paròle lese a minuta? Un esamin e na meta-analisi dla rapidità ëd letura.
- Rayner et al. (2016). Tant da lese, pòch temp.
- Rayner (1998). Ij moviment dij euj an la letura e l'elaborassion dl'informassion: 20 ani ëd ricerche.
- CLIFTON et al. (2015). Ij moviment dij euj an la letura e l'elaborassion dl'informassion: l'eredità ëd 40 ani ëd Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). L'esperensa an na seconda lenga a modìfica j'efet dla frequensa dle paròle an prima e seconda lenga: prove da misure dij moviment dij euj durant la letura natural ëd para-graf.
- Nation (2006). Quant vocabulari a venta për lesse e scoté?.
- Schotter et al. (2014). Pa crèdde a lòn ch'it lese (mach na vira).
- Brysbaert et al. (2016). Quante paròle conossoma? Stime pratiche dla dimension dël vocabulari, a seconda dla definission ëd paròla, dla quantità d'esposission a la lenga e dl'età dij partecipant.
Sité costa pàgina: Quanto pì lenta l'é la letura an na seconda lenga?. Helibrain. 2026. https://helibrain.com/pms/answers/reading-speed-in-a-second-language. CC BY 4.0.
← Scòvra d'àutre rëspond-e