Bukti dan angka utama
| Situasi membaca | Kadar yang digunakan | Masa dikira untuk 1,000 perkataan |
|---|---|---|
| Purata ulasan bacaan senyap bahan bukan fiksyen | 238 WPM | 4 min 12 saat |
| Purata ulasan bacaan senyap fiksyen | 260 WPM | 3 min 51 saat |
| Purata ulasan bacaan lantang | 183 WPM | 5 min 28 saat |
| Kadar lebih perlahan sebagai contoh | 175 WPM | 5 min 43 saat |
| Kadar lebih pantas sebagai contoh | 300 WPM | 3 min 20 saat |
Masa ini dikira secara aritmetik dan dibundarkan kepada saat terdekat: jumlah perkataan dibahagi dengan WPM, kemudian didarab dengan 60. Ini bukan norma masa siap yang diperhatikan bagi artikel tertentu sepanjang 1,000 perkataan. Ulasan sumber merangkum penyelidikan kadar membaca merentas banyak teks dan kaedah; purata bahasa Inggerisnya boleh dijadikan titik mula yang berguna untuk perancangan. Brysbaert, 2019
Membaca artikel berbeza daripada mempelajarinya
Anggaran bacaan biasa dalam ulasan itu tidak patut dianggap sebagai peruntukan masa tetap untuk belajar, menyemak hujah atau mencatat nota. Aktiviti tersebut memerlukan pemprosesan tambahan dan membaca semula. Penyelidikan pergerakan mata menghuraikan gerakan mata kembali ke bahagian sebelumnya dan tempoh pandangan yang berubah-ubah sebagai sebahagian daripada pembacaan bermakna, bukannya masa terbuang yang mesti sentiasa dihapuskan. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Satu eksperimen yang menghalang pembacaan semula yang berguna mendapati pemahaman lebih lemah apabila peserta dikenakan sekatan itu. Hal ini menyokong perbezaan antara membaca teks dengan memahaminya, dan bukannya mentakrifkan kejayaan semata-mata sebagai sampai ke perkataan terakhir dengan cepat. Schotter et al., 2014
Bagaimana jika teks itu tidak biasa atau dalam bahasa lain?
Pembacaan dalam bahasa kedua bergantung pada tahap penguasaan dan pendedahan. Penyelidikan tentang kesan kekerapan perkataan menunjukkan bahawa pengalaman berbahasa mengubah tuntutan pemprosesan. Pengetahuan kosa kata juga mempengaruhi sejauh mana sesuatu petikan dapat difahami, jadi jumlah perkataan yang sama mungkin memerlukan usaha yang sangat berbeza daripada pembaca yang berlainan. Whitford et al., 2012 Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Apakah yang mempengaruhinya?
Adakah umur dan jantina mewajarkan peruntukan masa yang berbeza?
Ulasan itu melaporkan kadar yang lebih rendah bagi kanak-kanak, orang dewasa yang lebih berusia dan pembaca bahasa kedua, tetapi satu purata dewasa bukanlah norma peribadi yang diselaraskan mengikut umur. Banyak kajian melibatkan peserta berpendidikan, selalunya pelajar. Berdasarkan bukti ini, tiada angka sejagat yang boleh dipertahankan tentang bilangan saat tambahan mengikut jantina untuk petikan sepanjang 1,000 perkataan. Brysbaert, 2019
Perkataan tidak mewakili unit maklumat yang setara merentas bahasa. Perbezaan panjang perkataan, morfologi dan sistem tulisan juga menyukarkan perbandingan WPM antara bahasa. Bagi pembaca berbilang bahasa, bandingkan tugasan yang serupa dalam bahasa yang sama, bukannya menganggap WPM yang lebih rendah sebagai keupayaan umum yang lebih rendah. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Bagaimana menjadikan anggaran ini lebih berguna?
Catat masa anda membaca petikan yang belum biasa dan mempunyai tahap kesukaran yang serupa, kemudian semak perkara yang anda fahami. Kadar anda sendiri bagi tugasan yang sepadan mungkin lebih berguna untuk menjadualkan masa berbanding purata populasi, walaupun satu sampel pendek masih memberikan anggaran yang tidak menentu. Asingkan masa membaca sahaja daripada masa rehat, membuat anotasi dan mencatat nota. Ini ialah pengiraan untuk perancangan, bukannya penilaian diagnostik yang telah disahkan. Brysbaert, 2019
Ulasan tentang bacaan pantas mendapati bahawa peningkatan kelajuan yang besar biasanya mengurangkan pemahaman; membaca sepintas lalu boleh memenuhi tujuan yang berbeza, tetapi tidak sama dengan pemahaman menyeluruh. Jika tujuannya sekadar mencari satu fakta, membaca imbas mungkin sesuai. Jika tujuannya untuk belajar, masa tambahan untuk menyemak makna perlu diambil kira. Rayner et al., 2016
Tiada kajian yang dipetik membuktikan bahawa permainan atau pemasa tertentu menjadikan pembaca lebih bijak. Prestasi yang boleh diukur ialah prestasi pada petikan tertentu, dengan arahan tertentu, sambil mengambil kira pemahaman bersama kelajuan. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Cuba ujian percuma yang berkaitan
Ujian kelajuan membaca
Cuba ujian kelajuan membaca menggunakan petikan yang belum biasa, kemudian jawab soalan pemahamannya. Gunakan hasilnya sebagai anggaran khusus tugasan apabila merancang bacaan yang serupa. Peruntukkan masa tambahan secara berasingan untuk mencatat nota atau belajar, dan jangan jangka semua aktiviti muat dalam pengiraan masa membaca sahaja.
Soalan lazim
Apakah formulanya?
Minit = jumlah perkataan dibahagi dengan bilangan perkataan seminit. Pada 238 WPM, 1,000 dibahagi dengan 238 bersamaan kira-kira 4.20 minit, atau 4 minit 12 saat. Brysbaert, 2019
Adakah anggaran ini termasuk masa mencatat nota?
Tidak. Pengiraan ini merujuk kepada masa membaca pada kadar yang dipilih; belajar dan mencatat nota ialah tugasan tambahan. Brysbaert, 2019
Bolehkah saya memendekkan masa kepada separuh tanpa menjejaskan pemahaman?
Ulasan tentang bacaan pantas tidak menyokong jaminan umum sedemikian. Peningkatan kadar yang besar lazimnya melibatkan pengorbanan dari segi pemahaman. Rayner et al., 2016
Sumber
- Brysbaert (2019). Berapa banyak perkataan yang kita baca seminit? Ulasan dan meta-analisis tentang kadar membaca.
- Rayner et al. (2016). Begitu Banyak yang Perlu Dibaca, Begitu Sedikit Masa.
- Rayner (1998). Pergerakan mata semasa membaca dan pemprosesan maklumat: 20 tahun penyelidikan..
- CLIFTON et al. (2015). Pergerakan mata semasa membaca dan pemprosesan maklumat: legasi 40 tahun Keith Rayner.
- Whitford et al. (2012). Pengalaman bahasa kedua mempengaruhi kesan kekerapan perkataan dalam bahasa pertama dan kedua: Bukti daripada ukuran pergerakan mata ketika membaca perenggan semula jadi.
- Nation (2006). Seberapa Besarkah Kosa Kata yang Diperlukan untuk Membaca dan Mendengar?.
- Schotter et al. (2014). Jangan Percayai Apa yang Anda Baca (Sekali Sahaja).
- Brysbaert et al. (2016). Berapa Banyak Perkataan yang Kita Tahu? Anggaran Praktikal Saiz Kosa Kata Berdasarkan Takrifan Perkataan, Tahap Pendedahan Bahasa dan Umur Peserta.