Bukti dan angka utama
| Kaedah pemarkahan dalam kajian yang sama | Min ke hadapan | Min secara songsang |
|---|---|---|
| Maksimum kaedah berhenti tradisional | 6.35 digit | 4.61 digit |
| Maksimum sepanjang ujian yang lebih lengkap | 6.77 digit | 5.19 digit |
| Metrik rentang min adaptif | 6.52 digit | 4.91 digit |
Jadual 6 dalam kajian Woods dan rakan-rakan melaporkan nilai ini. Digit diperdengarkan melalui prosedur berkomputer. Permainan visual yang memaparkan seluruh nombor menggunakan keadaan persembahan dan ingatan semula yang berbeza, jadi nilai ini bukan norma skor Helibrain. Malah dalam kajian itu, perubahan metrik mengubah anggaran rentang. Woods et al., 2010
Apakah tambahan yang diperlukan untuk membalikkan urutan?
Ingatan ke hadapan memerlukan item dan susunannya dikekalkan. Ingatan secara songsang mengubah susunan output yang diperlukan dan boleh melibatkan manipulasi atau strategi mendapatkan semula maklumat tambahan. Model memori kerja membezakan penyimpanan sementara daripada proses untuk mengawal atau mengubah perkara yang disimpan, dan tidak menganggap setiap tugasan sebagai bacaan terus daripada satu bekas. Baddeley, 2012 Conway et al., 2005
Ini tidak bermakna perbezaan antara skor songsang dengan skor ke hadapan ialah ukuran tepat fungsi eksekutif. Kajian rentang digit menunjukkan sebab ketepatan pemarkahan mempengaruhi perbandingan itu. Strategi, corak kesilapan dan peraturan berhenti semuanya menyumbang kepada maksud perbezaan tersebut. Woods et al., 2010
Mengapa angka tujuh bukan peraturan sejagat
Perbincangan klasik Miller menyentuh maklumat dan pengekodan semula, bukannya jaminan bahawa setiap orang mengingati tepat tujuh digit. Ulasan Cowan yang lebih kemudian meneliti bilangan cebisan maklumat yang lebih kecil dalam keadaan yang mengehadkan latihan mengulang dan pengelompokan. Huraian ini menggunakan kekangan dan unit yang berbeza; kedua-duanya tidak memberi alasan untuk menolak bilangan tetap daripada setiap rentang ke hadapan bagi meramalkan rentang secara songsang. Miller, 1956 Cowan, 2001
Apakah yang mempengaruhinya?
Umur, pendidikan dan cara persembahan memainkan peranan
Kajian normatif rentang digit meneliti umur dan pendidikan, tetapi sampel orang dewasanya bukan norma sepanjang hayat untuk semua bahasa dan modaliti. Perbezaan umur dalam sampel itu tidak mengesahkan persentil pelayar yang diselaraskan mengikut umur. Digit yang diperdengarkan juga mempunyai susunan persembahan berurutan yang berbeza daripada melihat seluruh nombor sekali gus. Woods et al., 2010
Pengetahuan jangka panjang boleh mengubah cara rentetan dikodkan. Kajian tentang pengelompokan menerangkan bagaimana struktur membolehkan urutan dipadatkan, dan satu kes latihan intensif yang terkenal menunjukkan peningkatan besar dalam rentang digit melalui organisasi mnemonik yang dipelajari. Dapatan itu tidak membuktikan peningkatan yang sama dalam setiap jenis ingatan. Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980
Bagaimanakah perbezaan pada diri sendiri patut ditafsirkan?
Kekalkan takrif kedua-dua tugasan dan peraturan pemarkahannya. Keputusan songsang yang lebih rendah, dengan sendirinya, bukan bukti gangguan, dan perbezaan peribadi yang lebih besar daripada biasa tidak boleh ditafsirkan secara klinikal tanpa pengukuran dan norma yang sesuai. Ulasan kaedah rentang menekankan penggunaan prosedur yang ditakrifkan dengan jelas apabila membuat kesimpulan tentang memori kerja. Conway et al., 2005
Menukar mana-mana rentang kepada tahap n-back juga tidak selamat. Meta-analisis mendapati bahawa ukuran n-back dan rentang tidak boleh saling menggantikan, walaupun kedua-duanya dilabel sebagai memori kerja. Prestasi bergantung pada tuntutan pengecaman, pengemaskinian dan ingatan semula dalam tugasan itu. Redick et al., 2013
Untuk penjejakan tidak rasmi, bandingkan prestasi ke hadapan dengan prestasi ke hadapan, dan prestasi songsang dengan prestasi songsang, dalam keadaan persembahan yang sama. Jika anda mengubah strategi pengelompokan, catat perubahan itu. Skor yang lebih baik mungkin mencerminkan kaedah yang lebih berkesan untuk bahan ini, bukannya peningkatan umum dalam kapasiti ingatan. Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012
Cuba ujian percuma yang berkaitan
Ujian ingatan nombor
Cuba ujian ingatan nombor sebagai tugasan ingatan semula visual. Keputusannya patut ditafsirkan mengikut arahannya sendiri; ujian ini bukan prosedur auditori ke hadapan dan secara songsang dalam jadual. Jangan gunakan perbezaan yang diterbitkan itu sebagai sasaran diagnosis.
Soalan lazim
Adakah jurang yang dijangka tepat dua digit?
Tidak. Perbezaan min metrik tradisional dalam kajian itu ialah 1.74 digit, manakala metrik lain menghasilkan perbezaan yang berlainan. Itu bukan peraturan bagi setiap individu. Woods et al., 2010
Bolehkah rentang secara songsang lebih panjang?
Keputusan dan strategi individu boleh berbeza. Min kumpulan tidak menetapkan susunan yang wajib bagi setiap pelaksanaan ujian. Woods et al., 2010
Bolehkah rentang digit ditukar kepada n-back?
Tiada penukaran yang disahkan berdasarkan sumber ini; tugasan tersebut bukan ukuran yang boleh saling menggantikan. Redick et al., 2013
Sumber
- Woods et al. (2010). Menambah baik penilaian rentang digit bagi ingatan verbal jangka pendek.
- Cowan (2001). Angka ajaib 4 dalam ingatan jangka pendek: Penilaian semula kapasiti penyimpanan mental.
- Miller (1956). Angka ajaib tujuh, tambah atau tolak dua: Beberapa batas keupayaan kita memproses maklumat..
- Baddeley (2012). Memori Kerja: Teori, Model dan Kontroversi.
- Conway et al. (2005). Tugasan rentang memori kerja: Ulasan metodologi dan panduan pengguna.
- Redick et al. (2013). Ukuran rentang kompleks dan n-back bagi memori kerja: Meta-analisis.
- Ericsson et al. (1980). Pemerolehan Kemahiran Ingatan.
- Mathy et al. (2012). Apakah yang istimewa tentang angka ajaib? Pengelompokan dan pemampatan data dalam ingatan jangka pendek.