Bukti dan angka utama
| Kumpulan dalam kajian makmal | Purata WPM | Kelayakan penting |
|---|---|---|
| Peserta yang dilatih menaip tanpa melihat papan kekunci | 57.83 | Pengelasan latihan berdasarkan laporan sendiri |
| Peserta tanpa kursus menaip | 58.93 | Strategi belajar sendiri yang berbeza-beza |
| Tugasan rentetan rawak, terlatih | 27.43 | Tugasan berbeza daripada menyalin teks biasa |
| Tugasan rentetan rawak, belajar sendiri | 27.02 | Menunjukkan pentingnya teks yang biasa |
Nilai-nilai ini daripada Jadual 2 dalam How We Type. Sampelnya kecil, dan kumpulan latihan tidak ditentukan secara rawak untuk mempelajari kaedah yang berbeza. Perbezaan yang tidak signifikan bukan bukti bahawa pengajaran formal tidak pernah membantu. Namun, hal ini menunjukkan mengapa bilangan jari sahaja tidak cukup untuk menerangkan kemahiran yang diperhatikan. Feit et al., 2016
Apakah yang didedahkan oleh rakaman pergerakan?
Kajian itu meneliti pandangan mata, pergerakan tangan dan cara jari menekan kekunci. Penggunaan kekunci yang konsisten, persediaan untuk pergerakan seterusnya dan pergerakan tidak perlu yang terhad dikaitkan dengan prestasi yang lebih baik. Ini ialah pemerihalan tingkah laku mahir, bukannya ujian rawak bagi pelan pengajaran yang menjamin peningkatan WPM tertentu. Feit et al., 2016
Kajian desktop yang jauh lebih besar juga mendapati corak menaip yang pelbagai. Antara ciri lain, jurutaip yang lebih pantas berbeza dari segi masa antara pasangan huruf dan pertindihan tekanan kekunci. Mengira jari sahaja tidak mengambil kira cara pergerakan disusun mengikut masa. Dhakal et al., 2018
Mengapa perkataan yang biasa penting
Kedua-dua kumpulan jauh lebih perlahan menaip rentetan rawak berbanding teks biasa. Menaip melibatkan pengecaman dan pemprosesan teks sumber selain menekan kekunci. Penyelidikan klasik menghuraikan komponen persepsi, kognitif dan motor; oleh itu, perubahan teks ujian boleh menyebabkan perubahan markah yang besar tanpa mengubah bilangan jari. Feit et al., 2016 Salthouse, 1986
Apakah yang mempengaruhinya?
Adakah ini bermakna anda patut mengelakkan pembelajaran menaip tanpa melihat papan kekunci?
Bukti juga tidak menyokong kesimpulan itu. Perbandingan makmal tersebut meneliti tingkah laku jurutaip sedia ada, bukannya kaedah latihan yang paling sesuai untuk seseorang pemula. Penyelidikan tentang sejarah latihan jurutaip harian menyokong penelitian terhadap perkara yang dilatih dan caranya, tetapi persoalan sebab-akibat tentang pengajaran terbaik masih belum terjawab. Keith et al., 2007
Menaip pada telefon juga mengingatkan kita bahawa teknik yang berguna bergantung pada peranti. Kajian mudah alih berskala besar itu merangkumi pelbagai corak penggunaan jari dan ciri bantuan. Hasilnya tidak boleh digunakan sebagai ujian langsung kurikulum menaip sepuluh jari pada komputer meja. Palin et al., 2019 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Apakah yang patut anda pantau semasa belajar?
Ukur teks yang ditaip dengan betul bersama-sama kadar menaip, menggunakan petikan asing yang setanding. Pembetulan kesilapan menggunakan masa walaupun hasil akhirnya kelihatan tepat; kesilapan yang tidak dibetulkan pula merupakan kos yang berasingan. Literatur pengukuran kemasukan teks menerangkan sebab kadar ralat akhir, usaha membetulkan kesilapan dan kelajuan masing-masing memberikan maklumat yang berbeza. Soukoreff et al., 2003 Soukoreff et al., 2001
Mengekalkan papan kekunci, bahasa, jenis petikan dan peraturan pembetulan yang sama memudahkan perbandingan ditafsirkan. Tiada bukti di sini yang menetapkan jumlah minit tertentu sehari, tempoh yang dijamin untuk mencapai kemahiran atau peraturan bahawa setiap orang patut menggantikan teknik yang sudah mantap. Hal-hal tersebut memerlukan bukti daripada kajian intervensi yang berbeza. Keith et al., 2007 MacKenzie and Soukoreff, 2002
Kesimpulan praktikalnya, kemahiran menaip bukan sekadar soal bilangan jari. Menaip tanpa melihat papan kekunci secara formal ialah salah satu kaedah yang tersusun; jurutaip berpengalaman yang belajar sendiri juga boleh menjadi mahir. Hasil yang perlu dinilai ialah prestasi tepat dalam tugasan yang benar-benar anda lakukan, bukannya sama ada tangan seseorang menyerupai satu model yang ditetapkan. Feit et al., 2016 Dhakal et al., 2018
Cuba ujian percuma yang berkaitan
Ujian kelajuan menaip
Gunakan ujian menaip untuk membandingkan teknik anda sendiri dalam keadaan yang sama. Jika anda mengubah kaedah, catat perubahan itu dan gunakan petikan yang belum biasa dibaca. Perbezaan markah sementara sahaja tidak dapat membuktikan kaedah mana yang paling berkesan dalam jangka panjang.
Soalan lazim
Bolehkah orang yang menaip dengan dua jari menaip dengan pantas?
Sesetengah jurutaip yang belajar sendiri menunjukkan prestasi baik dengan kurang daripada sepuluh jari, tetapi kajian itu tidak memberikan jaminan kelajuan bagi bilangan jari tertentu. Feit et al., 2016
Adakah kajian itu membuktikan bahawa menaip tanpa melihat papan kekunci tidak berguna?
Tidak. Kajian itu membandingkan kumpulan sedia ada dalam sampel kecil; peserta pemula tidak dibahagikan secara rawak kepada kaedah latihan yang berbeza. Feit et al., 2016
Patutkah saya fokus pada WPM sahaja?
Kelajuan perlu ditafsirkan bersama kesilapan dan usaha membetulkannya. Kadar mentah yang lebih tinggi boleh menyembunyikan hasil yang kurang berguna. Soukoreff et al., 2003
Sumber
- Dhakal et al. (2018). Pemerhatian tentang Menaip daripada 136 Juta Tekanan Kekunci.
- Palin et al. (2019). Bagaimanakah Orang Menaip pada Peranti Mudah Alih?.
- Feit et al. (2016). Cara Kita Menaip.
- Soukoreff et al. (2003). Metrik untuk Penyelidikan Kemasukan Teks.
- Soukoreff et al. (2001). Mengukur Kesilapan dalam Tugasan Kemasukan Teks.
- MacKenzie and Soukoreff (2002). Kemasukan Teks untuk Pengkomputeran Mudah Alih: Model dan Kaedah, Teori dan Amalan.
- Salthouse (1986). Aspek Persepsi, Kognitif dan Motor dalam Penyalinan Teks.
- Keith et al. (2007). Huraian latihan bersungguh-sungguh tentang kemahiran menaip dalam kalangan jurutaip harian.