Гол нотолгоо ба тоо баримт
| Хэмжигдэхүүн | Шууд тайлбар | Нэмэлт нотолгоо шаардлагатай |
|---|---|---|
| Зөв хариултын тоо | Өгөгдсөн зүйлс дээрх амжилт | Зүйлийн хүндрэл ба явуулах дүрэм |
| Зарцуулсан хугацаа | Тухайн зааврын дагуух хурд | Нарийвчлал, хугацааны хязгаар ба хэмжилтийн чанар |
| Перцентиль | Харьцуулах түүвэрт харьцуулсан байрлал | Тохиромжтой төлөөлөх норм |
| IQ-хэмжүүрийн оноо | Стандартчилсан тайлбар | Баталгаажсан хөрвүүлэлт ба насны норм |
Карпентер, Жаст, Шелл нар Равены матрицад ашиглагддаг үйл явцыг гүйцэтгэл, аман мэдээлэл, нүдний хөдөлгөөнөөр шинжилсэн. Тэдний тайлбар нь тогтмол зүй тогтлыг олж илрүүлэх, харилцааг удирдахад онцгой анхаардаг. Энэ нь тогтсон тестийн бүлгийн онолын шинжилгээ бөгөөд түүнтэй төстэй хээний оньсого бүрийг баталгаажуулсан зүйл биш юм. Carpenter et al., 1990
Матрицуудыг яагаад ихэвчлэн аман бус гэж нэрлэдэг вэ?
Зүйлийн агуулга нь тодорхой үгсийн санг мэдэх шаардлагыг бууруулж болох ч энэ нь тестийг заавар, боловсрол, туршлага, соёлоос үл хамаарах болгодоггүй. Равены хяналт нь норм нь нөхцөл байдал, цаг хугацааны явцад өөр өөр байдаг болохыг баримтжуулдаг. Аман бус хэлбэр ба соёлоос ангид тайлбар нь өөр өөр мэдэгдэл юм. Raven, 2000
Оюун ухааны ерөнхий тойм нь тестийн оноог хүний бүрэн дүрслэл гэж үзэхийн оронд давуу тал, хязгаарлалттай хэмжилт гэж үздэг. Өөр өөр танин мэдэхүйн даалгавар нь дүгнэлт хийх, ой санамж болон бусад бүрэлдэхүүн хэсэгт өөр өөр шаардлага тавьж болно. Neisser et al., 1996 Hampshire et al., 2012
Матрицын дүгнэлт нь бүрэн хэмжээний IQ-тэй ижил үү?
Автоматаар ижил утга гарахгүй. Илүү өргөн үнэлгээ нь хэд хэдэн төрлийн даалгаврыг нэгтгэж, гарын авлагад тодорхойлсон нийлмэл оноог ашиглаж болно. Хэвлэгчийн онооны гарын авлага нь стандартчилсан оноо, итгэлийн интервал нь тодорхой үнэлгээний системд хэрхэн хамаардаг болохыг харуулдаг. Зөвхөн тооны уламжлал нь шинэ тоглоомд ийм системийг бий болгодоггүй. Pearson, 2020
Юу нөлөөлдөг вэ?
Үр дүнг юу өөрчлөх вэ?
Зүйлийн сонголт, хүндрэл, цаг хугацааны хязгаар, өмнөх туршлага бүгд юу шалгагдаж байгаад нөлөөлдөг. Дахин шалгах судалгаа нь танин мэдэхүйн чадварын давтан үнэлгээнд ашиг гардаг болохыг тогтоодог тул матрицуудтай танилцах нь гүйцэтгэлийг сайжруулж болох ч энэ нь танил бус даалгаварт ижил ашиг гарах эсвэл чадвар ерөнхийдөө нэмэгдсэнийг батлахгүй. Scharfen et al., 2018
Насны норм ч бас чухал. Уламжлалт IQ нь насны бүлэг бүрт 100-д төвлөрдөг; ижил түүхий нийлбэр нь заавал ижил насны тохируулгатай оноо байх албагүй. Хүүхдийн түүхий нийлбэр ч, насанд хүрсэн хүний оноо ч тохирох жишиг аргагүйгээр перцентиль оноо өгч болохгүй. Neisser et al., 1996 Pearson, 2020
Сайн хэмжилтэд юу шаардлагатай вэ?
Олон улсын тест ашиглах заавар нь зорилгосон тайлбарыг дэмжих нотолгоо, зохистой явуулалт, хязгаарлалтын талаарх мэдлэгийг шаарддаг. Найдвартай байдлын судалгаа нь танил танин мэдэхүйн даалгавар яагаад хувь хүний хэмжилтэд тогтворгүй үр дүн өгч болохыг харуулдаг. Үзэсгэлэнтэй диаграм нь эдгээр шинж чанарыг орлож чадахгүй. International Test Commission, 2001 Hedge et al., 2017
Богино даалгаврыг хэн нэгнийг шошглоход ашиглах үед энэ нь ялангуяа чухал. Цөөн зүйл нь хязгаарлагдмал хамрах хүрээтэй бөгөөд ганц нийлбэр нь алдаа нь дүрмийг буруу ойлгосноос, яарснаас, анхаарал сарниснаас эсвэл өөр шалтгаанаас үүдсэн эсэхийг тайлбарлаж чадахгүй. Үйл явцын шинжилгээ нь нэг шошготой тайлбараас илүү бодлого бодох шаардлагад анхаарахыг дэмждэг. Carpenter et al., 1990
Юуг бодитоор дасгалжуулж болох вэ?
Хээний бодлого бодож дадлагажих нь даалгаврын бүлэгтэй танилцахыг сайжруулж болно. Дахин шалгах нотолгоо нь ийм ашгийг хэмжсэн гүйцэтгэлийн өөрчлөлт гэж тодорхойлохыг дэмждэг бөгөөд илүү өргөн мэдэгдлийг шилжилтийн судалгаанд үлдээдэг. Энд байгаа ямар ч эх сурвалж Helibrain тоглоом хүнийг илүү ухаантай болгодог эсвэл танин мэдэхүйн дутагдлыг оношлодог гэдгийг тогтоодоггүй. Scharfen et al., 2018 International Test Commission, 2001
Өөрийгөө ажиглахын тулд хувилбар, цаг хугацааны дүрмийг тогтмол баримталж, өмнөх туршлагыг тэмдэглэж, үр дүнг шалгагдсан зүйлс дээрх оноо гэж тодорхойлоорой. Энэ нь түүхий хувийг бүх нийтийн оюун ухааны зэрэглэл гэж үзэхээс илүү мэдээлэлтэй юм. Raven, 2000 International Test Commission, 2001
Холбоотой үнэгүй тестийг туршаарай
Матрицын дүгнэлтийн тест
Матрицын дүгнэлтийн тестийг туршиж, харааны хээнд дүрэм нээхийг судлаарай. Түүний цаг хугацаа, оноо өгөх зааврыг уншина уу. Оноо нь онлайн даалгаврын үр дүн; тогтсон матрицуудтай төстэй байх нь тэдгээрийн норм эсвэл эмнэлзүйн баталгаажуулалтыг өгдөггүй.
Түгээмэл асуултууд
Матрицын дүгнэлт соёлоос ангид уу?
Аман бус зүйлийн хэлбэр нь контекстийг арилгадаггүй. Нийтлэгдсэн матрицын норм нь орчин, цаг хугацаанаас хамааран өөр өөр байдаг. Raven, 2000
Зөв хариултын хувийг IQ болгон хувиргаж болох уу?
Зөвхөн тохирох насны норм бүхий баталгаажсан хөрвүүлэлт л ийм тайлбарыг зөвтгөнө. Нийтлэг IQ хэмжүүрийн уламжлал нь ийм хөрвүүлэлт биш юм. International Test Commission, 2001 Neisser et al., 1996
Дасгал матрицын оноонд нөлөөлдөг үү?
Танин мэдэхүйн чадварын тестүүдэд дахин шалгах ашиг гардаг тул давтан үр дүнг тайлбарлахдаа өмнөх туршлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Scharfen et al., 2018
Эх сурвалж
- Neisser et al. (1996). Оюун ухаан: мэдэгдэх ба үл мэдэгдэх зүйлс..
- Pearson (2020). WISC-V тайлбарлагч тайлан: Онооны тухай.
- International Test Commission (2001). Тест ашиглах олон улсын заавар.
- Raven (2000). Равены дэвшилтэт матрицууд: Соёл, цаг хугацааны туршид өөрчлөлт ба тогтвортой байдал.
- Carpenter et al. (1990). Нэг оюун ухааны тест юуг хэмждэг вэ: Равены дэвшилтэт матрицын тестийн боловсруулалтын онолын тайлбар..
- Hampshire et al. (2012). Хүний оюун ухааныг хуваах нь.
- Scharfen et al. (2018). Танин мэдэхүйн чадварын тестүүд дэх дахин шалгалтын нөлөө: мета-шинжилгээ.
- Hedge et al. (2017). Найдвартай байдлын парадокс: Яагаад бүтэцтэй танин мэдэхүйн даалгавар хувь хүний найдвартай ялгааг бий болгодоггүй вэ.