Гол нотолгоо ба тоо баримт
| Мэдэгдэл | Нотолгоонд суурилсан тайлбар |
|---|---|
| Дотоод яриа хүн бүрийг ярианы унших хурдад хязгаарладаг | Чимээгүй ба чанга даалгавар өөр хурдтай; энгийн ижилтгэл нотлогдоогүй |
| Дотоод яриаг арилгах нь хурдан ойлголтыг баталгаажуулдаг | Ийм ерөнхий баталгаа тогтоогдоогүй |
| Буцаж унших нь үргэлж цаг үрэх | Туршилтын нотолгоо дахин унших нь ойлголтыг дэмжиж болохыг харуулдаг |
| Дэлгэцэнд харуулсан өндөр WPM нь үргэлж илүү сайн уншилт гэсэн үг | Ойлголтыг мөн үнэлэх ёстой |
Дотоод дуугаар унших гэдэг нэр томьёог сул хэрэглэдэг. Энэ нь субъектив дотоод дуу, яриатай холбоотой нарийн үйл ажиллагаа эсвэл дууны дүрслэл ашигладаг хэлний боловсруулалтыг хэлж болно. Эдгээр нь хоорондоо солигддог хэмжүүр биш. Хурдан унших тухай тойм нь дуу авианы боловсруулалтыг авч үзэж, анзаарагдах дотоод дуугаас зайлсхийх нь уншихын хэлний боловсруулалтын шаардлагыг арилгана гэж үзэхийн эсрэг үндэслэл гаргадаг. Rayner et al., 2016
Нүд хурдан хөдөлсөнөөр яагаад хангалтгүй вэ
Нүд нь тогтолт ба саккадаар харааны мэдээллийг цуглуулдаг ч ойлголт нь үгсийг таньж, утгыг нь нэгтгэхийг шаарддаг. Нүдний хөдөлгөөний тоймууд түүвэрлэлт ба хэлний боловсруулалт харилцан үйлчилдэг болохыг харуулдаг. Заагчийг илүү хурдан хөдөлгөх эсвэл нүдийг буцахаас сэргийлэх нь ижил мэдээллийг ойлгосон гэдгийг тогтоодоггүй. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Schotter болон хамтран ажиллагчид өмнө нь уншсан үгсийг ашигтай дахин унших боломжгүй болгох туршилт хийсэн. Ойлголт муудсан. Энэ үр дүн буцах хөдөлгөөн бүр заавал шаардлагатай гэдгийг нотолдоггүй ч буцах хөдөлгөөн бүрийг автоматаар арилгах ёстой алдаа гэж үзэхийг няцаадаг. Schotter et al., 2014
Зарим хэсэг яагаад хамаагүй хурдан мэт санагддаг вэ
Үгийн танил байдал ба хэлний туршлага боловсруулалтын шаардлагыг өөрчилдөг. Хоёр дахь хэлний үгийн давтамжийн судалгаа ба үгийн сангийн судалгаа нь танил бус нэр томьёо эсвэл бага дадсан хэл яагаад даалгаврыг удаашруулж болохыг харуулдаг. Энэ нь хүнд хэсэгт уншигч дотоод дууг илүү анзаарсан ч дотоод яриаг шалтгаан гэж тусгаарлахгүй. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016
Юу нөлөөлдөг вэ?
Гүйлгэн унших тухайд?
Гүйлгэн унших нь сэдвийг олох эсвэл ерөнхий тоймыг авах зорилготой үед хэрэгтэй байж болно. Энэ нь цөөн мэдээлэл авдаг тул тэр зорилгын үүднээс үнэлэх ёстой. Хурдан унших тухай тойм нь энэ үйл ажиллагааг бүх текстийг ер бусын өндөр хурдаар бүрэн ойлгохоос ялгадаг. Илүү хурдан гүйлгэх нь нарийвчилсан ойлголт өөрчлөгдөөгүй гэдгийн нотолгоо биш. Rayner et al., 2016
Насанд хүрэгчдийн тоон дундажууд бас хязгаартай. Эдгээр нь олон боловсролтой оролцогчтой англи хэлний даалгаврын хураангуй бөгөөд бүх хэлний нас тус бүрийн норм биш. Хүүхэд, ахмад настан, хоёр дахь хэлээр уншигчдыг нэг дундажаар эсвэл дотоод дуу нь хэр чимээгүй мэт санагдаж байгаагаар дүгнэж болохгүй. Brysbaert, 2019
Дарамтлах заль мэхийн оронд юуг дэмждэг вэ?
Зорилгодоо тохирсон материал унших, ойлголтоо шалгах, хэл, сэдвийн танил байдлыг бэхжүүлэх. Унших тухай тойм нь туршлага, хэлний мэргэшлийг холбогдох хүчин зүйл гэж дэмждэг ч бүх нийтийн дасгалын тун эсвэл баталгаатай хурдны өсөлтийг тогтоодоггүй. Үгийн сангийн хамрах хүрээний судалгаа ч мөн тухайн текстээс хэр ихийг мэддэгтэй холбоотой, агшин зуурын хурдны заль мэх биш. Rayner et al., 2016 Nation, 2006
Хувийн харьцуулалтад танил бус хэсэг ашиглаж, ойлголтыг цаг хугацаатай адил харьцуул. Хэрэв арга нь WPM-ийг өсгөж, текстийг тайлбарлах чадварыг тань бууруулбал үүнийг солилцоо гэж тодорхойл. Дотоод дуу субъектив байдлаар буурсан нь дангаараа уншилт сайжирсны нотолгоо биш. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Бодит зорилт бол тохирох материалыг илүү үр ашигтай ойлгох явдал юм. Браузер дээрх тестийн үеэр дотоод дуугаар уншихыг дарах нь оюун ухааны ерөнхий өсөлт эсвэл уншихын хэлний боловсруулалтын хязгаарыг бүрмөсөн арилгахыг бий болгодог гэдгийг дурдсан эх сурвалж байхгүй. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015
Холбоотой үнэгүй тестийг туршаарай
Унших хурдны тест
Унших хурдны тестийг танил бус дарах арга хэрэглэхгүйгээр туршиж үзээрэй. Хурдтай зэрэгцүүлэн ойлголтыг тэмдэглэ. Хэрэв унших арга барилаа туршиж үзвэл үр дүнг дотоод ярианы баталгаажсан хэмжүүр гэж үзэхгүй, тухайн хэсэгт хамаарах харьцуулалт гэж үзээрэй.
Түгээмэл асуултууд
Дотоод дуу нь муу уншилтын шинж үү?
Тойм энэ ерөнхий дүгнэлтийг дэмждэггүй. Дуутай холбоотой хэлний боловсруулалт ба үг бүрийг чанга хэлэх нь өөр зүйл. Rayner et al., 2016
Би буцаж харахаас зайлсхийх ёстой юу?
Бүх нийтийн дүрэм болгож болохгүй. Хяналттай туршилтаар дахин унших боломж нь ойлголтыг дэмждэг нь тогтоогдсон. Schotter et al., 2014
Гүйлгэн уншилтыг тусад нь дасгалжуулж болох уу?
Болно, гэхдээ үүнийг ерөнхий тойм эсвэл хайлтын зорилгоор сонгон түүвэрлэх гэж үнэлэх ёстой, дэлгэцэнд харагдах хурдаар бүх нарийн ширийнийг ойлгосон гэдгийн нотолгоо гэж үзэж болохгүй. Rayner et al., 2016
Эх сурвалж
- Brysbaert (2019). Бид минутад хэдэн үг уншдаг вэ? Унших хурдны тойм ба мета-шинжилгээ.
- Rayner et al. (2016). Унших юм их, цаг бага.
- Rayner (1998). Уншилт ба мэдээлэл боловсруулалт дахь нүдний хөдөлгөөн: 20 жилийн судалгаа..
- CLIFTON et al. (2015). Уншилт ба мэдээлэл боловсруулалт дахь нүдний хөдөлгөөн: Кит Рейнерийн 40 жилийн өв.
- Whitford et al. (2012). Хоёр дахь хэлний туршлага нь нэг ба хоёр дахь хэлний үгийн давтамжийн нөлөөг зохицуулдаг: Байгалийн догол мөр унших үеийн нүдний хөдөлгөөний хэмжүүрээс гарсан нотолгоо.
- Nation (2006). Унших, сонсоход хэр том үгийн сан хэрэгтэй вэ?.
- Schotter et al. (2014). Уншсанаа (ганц удаа) бүү итгэ.
- Brysbaert et al. (2016). Бид хэдэн үг мэддэг вэ? Үгийн сангийн хэмжээний практик тооцоо: үгийн тодорхойлолт, хэлний оролтын хэмжээ, оролцогчийн наснаас хамаарах нь.