Эрэгтэйчүүд эмэгтэйчүүдээс сэтгэцийн эргэлтэд илүү сайн уу?

Voyer болон хамтран зохиогчдын нэгтгэл нь үр дүнг тодорхой тест болон журамд хамаарах хувьсагчдаар хуваадаг. Linn болон Petersen-ий өмнөх нэгтгэл мөн сэтгэцийн эргэлт, орон зайн мэдрэмж, орон зайн дүрслэлийг ялгадаг. Бүх орон зайн чадварын хүйсийн ялгаа гэж нэг тоог мэдээлэх нь энэ ялгааг арилгадаг. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Сэтгэцийн эргэлтийн даалгавар юу шаарддаг вэ?

Сонгодог Shepard болон Metzler-ийн туршилтууд эргүүлсэн гурван хэмжээст объектуудын талаарх шийдвэрийг судалсан. Vandenberg болон Kuse өөрийн гэсэн зүйл болон оноо өгөх журамтай бүлгийн цаасан тестийг боловсруулсан. Өөр дүрс, хугацаа эсвэл хариу өгөх дүрэм ашигласан вэб даалгавар нь автоматаар эдгээр тестийн аль нэгний нормыг өвлөж аваагүй. Shepard et al., 1971 Vandenberg et al., 1978

Энэ нь мөн нарийвчлалын ялгаа, гүйцэтгэх хугацааны ялгаа, хугацаанд хүрсэн зүйлсийн ялгаа нь хоорондоо солигдох үр дүн биш гэсэн үг. Тестийн журам нь үл хэрэгсэхгүй болох жижиг нарийн ширийн зүйл бус, олдворын нэг хэсэг юм. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Дундажийн ялгаа давхцлын талаар юу гэсэн үг вэ?

Энэ нь бүх эрэгтэй бүх эмэгтэйгээс илүү гүйцэтгэдэг эсвэл нэг хүний оноог хүйсээр урьдчилан таамаглаж болно гэсэн үг биш. Hyde-ийн хяналт нь танин мэдэхүйн хүйсийн ялгааг олон ижил төстэй байдал, даалгавраас хамааралтай ялгааны өргөн хүрээнд байрлуулдаг. Бүлгийн хураангуй нь хувь хүний дүгнэлт биш. Hyde, 2005

Судалгаанууд шалтгааныг тогтоодог уу?

Ялгааг ажиглах нь биологи, туршлага, стратеги, тестийн зохион байгуулалт эсвэл тэдгээрийн харилцан үйлдлийг тусгаарладаггүй. Дурдсан мета-шинжилгээнүүд үр дүн, зохицуулагч хүчин зүйлсийг нэгтгэдэг; тэд хувь хүний тухай нэг шалтгааны мэдэгдлийг зөвтгөдөггүй. Хөгжлийн хэв маяг нь мөн бүх орон зайн ялгаа гарч эхэлдэг нэг нийтлэг нас бус, хэмжүүрээс хамаардаг. Voyer et al., 1995 Linn et al., 1985

Дасгал гүйцэтгэлийг өөрчилж чадах уу?

Uttal болон хамтран зохиогчдын орон зайн сургалтын мета-шинжилгээ нь онцгой тохиолдлуудыг хассаны дараа Hedges' g = 0.47 дундаж сургалтын нөлөөг илрүүлсэн. Нэгтгэл нь зөвхөн сэтгэцийн эргэлт бус, Helibrain тоглоом ч бус, олон төрлийн орон зайн арга хэмжээг хамардаг. Энэ нь ижил ашиг эсвэл бүлгийн ялгааг бүрэн арилгахыг амлалгүйгээр орон зайн гүйцэтгэлийн уян хатан байдлыг дэмждэг. Uttal et al., 2013

Дахин тестлэх судалгаа нь танин мэдэхүйн чадварын даалгавруудад ч ашиг илрүүлдэг. Тиймээс дараагийн илүү сайн үр дүнг өргөн чадварын өөрчлөлт гэж үзэхийн өмнө өртөлт, даалгаврын танил байдлыг тооцсон харьцуулалт шаардлагатай. Scharfen et al., 2018

Өөрийн үр дүнг хэрхэн тайлбарлах вэ?

Өдөөгчийн төрөл, хугацаа, оноо өгөх аргыг тогтмол байлгаж, хурдыг нарийвчлалтай хамт авч үзээрэй. Найдвартай байдлын судалгаа нь бодит туршилтын даалгавар автоматаар тогтвортой хувь хүний зэрэглэл үүсгэдэггүй гэдгийг анхааруулдаг. Нэг богино үр дүн нь тогтмол хувийн орон зайн шинж чанарын сул нотолгоо юм. Hedge et al., 2017

Бүтээлч тайлбар нь даалгаварт хамааралтай: аль эргэлт эсвэл дүрэм хэцүү байгааг тодорхойлж, харьцуулж болох танил бус зүйлс дээрх ахицыг үнэлээрэй. Нотолгоо нь орон зайн ур чадварыг сурахыг дэмждэг боловч хувь хүний сайжралтыг тодорхойгүй үлдээдэг. Энэ нь нэг хүйс объектыг эргүүлж чадахгүй эсвэл энэ тоглоом ерөнхий оюун ухааныг өсгөдөг гэсэн мэдэгдлийг дэмждэггүй. Uttal et al., 2013 Hyde, 2005

286 эффектийн хэмжээний тоо нь нэг түүхэн нэгтгэлийн өргөнийг тодорхойлдог. Үүнийг орчин үеийн төлөөлөх нормын түүвэр эсвэл вэб хувийг тооцоолж болох тоо гэж андуурч болохгүй. Voyer et al., 1995