Гол нотолгоо ба тоо баримт
| Нотолгоо эсвэл оноо | Юу гэсэн үг вэ | Юу гэсэн үг биш вэ |
|---|---|---|
| Нийт ялгааны онооны 0.24 нөлөө | Нэг тоймд нэгтгэсэн бүлгийн ялгаа | Оношлогооны хязгаар |
| Нэг зүйлд ногдох хугацааны дэд бүлгийн 1.11 нөлөө | Өөр үр дүнгийн хэлбэр өөр тооцоо өгдөг | АДХБ-тай байх хувийн магадлал |
| Таны онлайн сааталтын оноо | Тухайн даалгавар болон оноох дүрэм дээрх гүйцэтгэл | Эмнэлзүйн оношлогоо |
Нөлөөллийн хэмжээний утгууд нь Лансберген болон түүний хамтран зохиогчдын тоймоос гаралтай. Түүний гол арга зүйн дүгнэлт нь түгээмэл хэрэглэгддэг сааталтын томьёо нь үр дүнгийн хэмжүүр болон суурь засвараас хамаарамтгай байдагт оршино. Бүлгийн харьцуулалт статистикийн хувьд ач холбогдолтой байна гэдэг шалтгаанаар оношлогооны ангилагч болохгүй. Lansbergen et al., 2007
Хүүхдийн оношлогооны тойм юу тогтоосон бэ?
Хомак болон Риччиогийн тойм хүүхэд, өсвөр насныхны дунд мэдрэмтгий байдал, онцлог байдлыг үнэлдэг. Тэрээр Строоп тест нь АДХБ-ыг бусад эмнэлзүйн бүлгээс ялгахад хязгаарлагдмал ач холбогдолтой гэж дүгнэдэг. Энэ нь оношлогоонд шууд хамаатай: даалгавар нь эрүүл хяналтын дунджаас ялгаатай байж болох ч хувь хүний үр дүнг аль нөхцөл тайлбарлаж байгааг тодорхойлохгүй. Homack, 2004
Хүн амын бүлэг ч бас чухал. Хүүхдэд зориулсан цаас-харандааны тест, насанд хүрэгчдийн аман даалгавар, онлайн товчлуурын хариултын тоглоом нь нэг норм эсвэл нэг босгыг хуваалцдаггүй. Строопын эмнэлзүйн тойм хувилбар, онооны хувьд ихээхэн ялгаатай байдгийг баримтжуулдаг. Scarpina et al., 2017
Яагаад энэ даалгавар зөвхөн АДХБ-д хамаарахгүй вэ
Строопын саатал нь энгийн уншигчдын дунд тохиолддог туршилтын үзэгдэл юм. Анхны туршилтууд болон дараагийн тойм нь зөрчилтэй үг, өнгөний мэдээлэл хариултыг хэрхэн өөрчилдөг, үүнд оношлогоо шаардлагагүйг тайлбарладаг. Тиймээс саатал мэдрэх нь өөрөө эмгэгийн нотолгоо биш юм. Stroop, 1935 MacLeod, 1991
Юу нөлөөлдөг вэ?
Яагаад хэвийн мэт харагдах оноо АДХБ-ыг үгүйсгэхгүй вэ
Бүлгийн дундаж утгууд давхцдаг бөгөөд оношлогооны асуудал нь хувь хүний илүү өргөн түүх, үйл ажиллагаатай холбоотой, зөвхөн нэг даалгаврын үр дүн биш юм. Хүүхдийн мета-шинжилгээний хязгаарлагдмал ялгах чадвар болон нөгөө тоймд онооноос хүчтэй хамааралтай байгаа нь тусдаа оноог хариулт болгон хэрэглэхийн эсрэг үндэслэл болдог. Үр дүн нь бие даасан баталгаа ч биш, хасалт ч биш юм. Homack, 2004 Lansbergen et al., 2007
Найдвартай байдал бас нэг хязгаарлалт нэмдэг. Тогтвортой туршилтын нөлөөлөл нь харьцангуй чимээтэй хувь хүний ялгааны оноог бий болгож болно. Богино танин мэдэхүйн даалгаврыг тодорхой нэг хүний талаар үр дагавартай мэдэгдэл хийхэд ашиглах бүрт найдвартай байдлын парадоксын судалгаа хамаатай. Hedge et al., 2017
Онлайн хэмжилт нэмэлт тодорхойгүй байдал нэмдэг
Тоног төхөөрөмж болон хөтчийн хугацааны тохиргоо үнэмлэхүй хариу хугацаанд нөлөөлдөг бол даалгаврын заавар, суурь түвшин ялгааны оноонд нөлөөлдөг. Хэрэглэгчийн тоглоом нь зөвхөн зөрчилтэй өнгөний үгсийг ашигладаг гэсэн шалтгаанаар нэрлэсэн эмнэлзүйн тестийн баталгаажуулалтыг автоматаар өвлөөгүй. Anwyl-Irvine et al., 2020 Scarpina et al., 2017
Олон улсын тест ашиглах заавар нь тестийн зориулагдсан тайлбар, тохирох нөхцөл байдлын нотолгоог онцолдог. Эмнэлзүйн утгатай мэдэгдэл нь татах ирсэн диаграм эсвэл танил даалгаврын нэр биш, харин тухайн хэрэглээ, хүн амын бүлэгт баталгаажсан байхыг шаарддаг. International Test Commission, 2001
Тестийг хэрхэн ухаалаг ашиглах вэ?
Үүнийг саатал судлах, ижил даалгаврын хурд, нарийвчлалыг төстэй нөхцөлд харьцуулахад ашиглаарай. Өдөр тутмын амьдралд анхаарлын талаар санаа зовж байгаа бол тоглоомын оноо нь тэдгээр санаа зовнил мэргэжлийн үнэлгээ шаардахад хүрэх эсэхийг шийдэх ёсгүй. Энэ хуудас хэмжилтийн хязгаарыг тайлбарладаг бөгөөд өөртөө оношлогоо хийх дүрэм, эмчилгээний зөвлөгөө өгдөггүй. Homack, 2004 International Test Commission, 2001
Дурдсан ямар ч судалгаа энэ хөтчийн тоглоомыг дасгалжуулснаар АДХБ-ыг эмчилдэг, урьдчилан сэргийлдэг эсвэл хүмүүсийг ерөнхийдөө ухаантай болгодог гэдгийг тогтоодоггүй. Дэмжигдэх тайлбар нь тодорхой зөрчилтэй даалгавар дээрх гүйцэтгэл хэвээр байна. MacLeod, 1991 Scarpina et al., 2017
Холбоотой үнэгүй тестийг туршаарай
Строоп тест
Строоп тестийг боловсролын даалгавар болгон үзэж, хурд, зөв байдлыг хамт тайлбарлаарай. Түүний үр дүн нь АДХБ-ын шинжилгээ, оношлогоо эсвэл эмнэлзүйн үнэлгээг орлох зүйл биш юм.
Түгээмэл асуултууд
Строопын саатал их байх нь надад АДХБ байгааг илтгэдэг үү?
Үгүй. Бүлгийн түвшний нөлөө болон хувь хүний оношлогооны магадлал нь өөр хэмжигдэхүүн бөгөөд тест нь эмнэлзүйн бүлгүүдийн хоорондын ялгааг хязгаарлагдмал хэмжээнд ялгадаг. Homack, 2004
Сайн оноо АДХБ-ыг үгүйсгэж чадах уу?
Үгүй. Эдгээр тойм нь ялангуяа өөр арга хэрэглэдэг хөтчийн хэрэгжилтийн хувьд ийм хэрэглээг тогтоодоггүй. Homack, 2004 Scarpina et al., 2017
Строоп дасгал хийх нь анхаарлын асуудлыг эмчлэх үү?
Дурдсан оношлогоо, хэмжилтийн судалгаанууд энэ тоглоомоос эмчилгээний ашиг тогтоодоггүй. Lansbergen et al., 2007 Scarpina et al., 2017
Эх сурвалж
- Лансберген болон бусад (2007). Строопын саатал ба анхаарлын дутагдал/хэт хөдөлгөөнтэй байдлын эмгэг: тойм ба мета-шинжилгээ..
- Хомак (2004). Хүүхдийн Строоп өнгө, үгийн тестийн мэдрэмтгий байдал, онцлог байдлын мета-шинжилгээ.
- Скарпина болон бусад (2017). Строоп өнгө, үгийн тест.
- Строоп (1935). Цуврал аман урвалын сааталтын судалгаа..
- Маклауд (1991). Строопын нөлөөний талаарх хагас зуун жилийн судалгаа: нэгтгэсэн тойм..
- Хэдж болон бусад (2017). Найдвартай байдлын парадокс: тогтвортой танин мэдэхүйн даалгавар яагаад найдвартай хувь хүний ялгаа үүсгэдэггүй вэ.
- Анвил-Ирвайн болон бусад (2020). Онлайн туршилтын платформ, вэб хөтөч, төхөөрөмжүүдийн бодит нарийвчлал ба үнэн зөв байдал.
- Олон улсын тестийн комисс (2001). Тест ашиглах олон улсын заавар.