Гол нотолгоо ба тоо баримт
| Орон зайн сургалтын нэгдлийн дүгнэлт | Тайлбар |
|---|---|
| 217 судалгааг авч үзсэн | Орон зайн интервенцийн өргөн хүрээ |
| Үлдсэн шинжилгээ: 206 судалгаа, 1,038 үр нөлөөний хэмжээ | Хасалтын дараах тооцооны үндэс болсон шинжилгээ |
| Онцгой утгыг хассаны дараах дундаж g = 0.47 | Дунд зэргийн стандартчилагдсан сургалтын үр нөлөө |
| Бусад орон зайн даалгаварт шилжих шилжилт | Орон зайн хүрээ дотор тодорхой хэмжээний ерөнхийлөл |
| Олон янзын даалгавар, хяналтын нөхцөл | Хувь хүний сургалтын нийтлэг тун, ашиг байхгүй |
Энэхүү нэгдлийн дүгнэлт нь тогтвортой байдал, модератор хувьсагчид болон шилжилтийг авч үздэг. Энэ нь зөвхөн сэтгэцийн эргэлтийн интервенцийн тоймоос илүү өргөн хүрээтэй. Үр дүн нь орон зайн чадварын уян хатан байдлыг дэмждэг ч богино онлайн тоглоом бүр дундаж интервенцийг давтана эсвэл ерөнхий оюун ухааныг өөрчилнө гэдгийг тогтоодоггүй. Уттал нар, 2013
Яг юу сайжирч болох вэ?
Сонгодог сэтгэцийн эргэлтийн туршилт нь өөр өөр чиглэлд байрласан объектуудыг тааруулахыг хэмждэг. Бусад тест илүү олон зүйл, өөр анхаарал сарниулагч эсвэл чанд хугацааны хязгаар нэмдэг. Гүйцэтгэл нь даалгаврын дүрэм, стратегийг сурсан байдал болон шийдвэрлэх үр ашгийн өөрчлөлтийг хоёуланг нь илэрхийлж болно. Үр дүн нь нарийвчлал, хурд, зүйлсийн багцыг тодорхой заах ёстой. Шепард нар, 1971 Ванденберг нар, 1978
Дахин сорилын судалгаа нь давтан танин мэдэхүйн тестүүдэд ахиц гардгийг баримтжуулдаг тул зөвхөн хоёр дахь оролдлого нь хяналттай сургалтын туршилт болохгүй. Ашигтай үнэлгээ нь энгийн танил байдлыг интервенцийн нэмэлт үр нөлөөгөөс ялгах ёстой. Шарфен нар, 2018
Дадлага хүн бүрд адил тусалдаг уу?
Мета-шинжилгээ нь хувь хүний адил ашиг тусыг дэмждэггүй. Энэ нь интервенц ба оролцогчдын хоорондын ялгааг, түүний дотор нас, хүйсийг авч үздэг ч нэгтгэсэн үр нөлөө нь нэг хүний сайжралыг урьдчилан таамаглаж чадахгүй. Үүнтэй адил хүйсийн ялгааны түүхэн тоймууд нь хувь хүний тогтсон дээд хязгаарыг бус, даалгавраас хамаарсан дундаж утгыг тодорхойлдог. Уттал нар, 2013 Войер нар, 1995 Линн нар, 1985
Юу нөлөөлдөг вэ?
Сайжрал тоглоомоос цааш шилждэг үү?
Зөвхөн давтагдсан зүйлс дээрх сайжралаас илүүтэйгээр сураагүй орон зайн даалгаварт шилжих шилжилт нь илүү мэдээлэлтэй үр дүн бөгөөд нэгдлийн дүгнэлт ийм шилжилтийг мэдээлдэг. Энэ нь бодит амьдралын орон зайн үйл ажиллагаа бүрт гүйцэтгэл сайжирсан эсвэл ерөнхий оюун ухаан өссөн гэдгээс нарийн хэвээр байна. Сургалт ба үнэлгээний хоорондын ижилсэл нь юу гэж мэдэгдэх боломжтойд нөлөөлдөг. Уттал нар, 2013
Стратегийн өөрчлөлийг шинэ чадвартай андуурахаас хэрхэн зайлсхийх вэ?
Даалгаврын хувилбар, цаг хугацаа, өмнөх өртөлтийг тэмдэглэ. Хэрэв өөр харьцуулалтын стратеги хэрэглэж эхэлбэл энэ нь ашигтай суралцах явдал байж болох ч үүнийг өөрчлөлтийн нэг хэсэг гэж тодорхойл. Нэг багц дүрс дээрх үр дүн нь ерөнхий орон зайн оноог бие даан баталгаажуулдаггүй. Шепард нар, 1971 Ванденберг нар, 1978
Хэмжилтийн шуугиан ч бас чухал. Найдвартай байдлын парадоксын судалгаа нь сонгодог даалгаврын үр дүн бүлгийн түвшинд тогтвортой байж болох ч хувь хүний ялгааг тогтворгүй өгдөгийг харуулдаг. Богино сессүүдийн хоорондох бага зэргийн өөрчлөлийг байнгын шилжилт гэж хэт тайлбарлаж болохгүй. Хедж нар, 2017
Бодит дадлагын зорилго юу вэ?
Харьцуулахуйц танил бус зүйлсийг илүү нарийвчлалтай, үр ашигтай шийдвэрлэх тал руу тэмүүлж, хоёр үр дүнг хоёуланг нь харагдахуйц байлга. Дурдсан нэгдлийн дүгнэлт нь энэ хөтөч дээрх даалгаврын өдөр тутмын нийтлэг үргэлжлэх хугацаа, сессийн тоо эсвэл зорилтот оноог тогтоодоггүй. Энэ нь хувийн урьдчилсан таамаглал бус, суралцах боломжийг дэмждэг. Уттал нар, 2013 Шарфен нар, 2018
Эрт үеийн хүндрэлийг хүйсийн хэвшмэл ойлголтоор тайлбарлахаас зайлсхий. Бүлгийн судалгааны уран зохиол болон ижил төстэй байдлын илүү өргөн тойм нь хувь хүний боломжийг тодорхойлдоггүй. Одоогийн гүйцэтгэл ба суралцах чадвар нь өөр өөр асуулт юм. Войер нар, 1995 Хайд, 2005
Тиймээс шударга ашгийн мэдэгдэл нь тодорхой: судлагдсан нөхцөлд орон зайн сургалт нь дундаж сайжрал, түүний дотор хүрээ доторх зарим шилжилтийн нотолгоотой. Тодорхой тоглоомын дадлага тодорхой шилжилтийн үр дүнд хүргэх эсэх нь шууд туршилт шаарддаг. Уттал нар, 2013
Холбоотой үнэгүй тестийг туршаарай
Сэтгэцийн эргэлтийн тест
Даалгаврыг мэдрэхийн тулд сэтгэцийн эргэлтийн тестийг туршаад үзээрэй. Хэрэв дадлага хийвэл өмнөх оролдлогуудыг тэмдэглэж, өөрчлөлийг үнэлэхдээ харьцуулахуйц танил бус зүйлсийг ашигла. Тоглоом нь IQ өснө гэж ч, орон зайн интервенцүүдийн дунд мэдээлэгдсэн дундаж үр нөлөөг ч амлахгүй.
Түгээмэл асуултууд
g = 0.47 гэдэг нь 47%-иар илүү гэсэн үг үү?
Үгүй. Энэ нь дурдсан хураангуйд онцгой утгуудыг хассан стандартчилагдсан дундаж ялгаа юм. Уттал нар, 2013
Дадлага миний IQ-г өсгөх үү?
Орон зайн сургалтын үр дүн энэ тоглоомд ийм үр дүн гарна гэдгийг тогтоодоггүй. Сайжрал ба шилжилтийг бодитоор хэмжсэн түвшинд нь тайлбарлах ёстой. Уттал нар, 2013
Хэдэн минут дадлага хийх ёстой вэ?
Эдгээр эх сурвалж нь хөтөч дээрх даалгаврын хувьд нийтлэг оновчтой тунг тогтоодоггүй. Тогтмол хуваарь нь дэмжлэггүй нарийвчлалыг нэмэх болно. Уттал нар, 2013 Шарфен нар, 2018
Эх сурвалж
- Войер нар (1995). Орон зайн чадвар дахь хүйсийн ялгааны хэмжээ: Мета-шинжилгээ ба чухал хувьсагчдын үнэлэлт..
- Линн нар (1985). Орон зайн чадвар дахь хүйсийн ялгааны үүсэл ба тодорхойлолт: Мета-шинжилгээ.
- Шепард нар (1971). Гурван хэмжээст объектуудын сэтгэцийн эргэлт.
- Ванденберг нар (1978). Сэтгэцийн эргэлт, гурван хэмжээст орон зайн дүрслэлийн бүлгийн тест.
- Уттал нар (2013). Орон зайн чадварын уян хатан байдал: Сургалтын судалгааны мета-шинжилгээ..
- Хайд (2005). Хүйсийн ижил төстэй байдлын таамаглал..
- Шарфен нар (2018). Танин мэдэхүйн чадварын тестүүд дэх дахин сорилын нөлөө: Мета-шинжилгээ.
- Хедж нар (2017). Найдвартай байдлын парадокс: Тогтвортой танин мэдэхүйн даалгавар яагаад найдвартай хувь хүний ялгааг үүсгэдэггүй вэ.