Клучни докази и бројки
| Верзија | Следени информации | Детали за бодувањето што треба да се зачуваат |
|---|---|---|
| Единечен визуелен N-назад | Една визуелна низа на идентитет или локација | Совпаѓања, лажни аларми и време на одговор |
| Единечен аудитивен N-назад | Една аудитивна низа | Аудитивно прикажување и правила за одговор |
| Двоен N-назад | Две низи паралелно | Правила за бодување по одделни низи и комбинирано |
Истражувањата за N-назад опфаќаат многу имплементации, а не една стандардна игра. Owen и колегите разликуваат разлики во идентитетот, локацијата и содржината, додека метаанализата на обуката ги разгледува варијациите во парадигмите и исходите на обуката. Поради тие разлики во дизајнот, самиот број n е нецелосен опис на успешноста. Owen et al., 2005 Soveri et al., 2017
Каков дополнителен предизвик внесува двојниот N-назад?
Следењето на две низи додава барања за координација, но точната тежина зависи од тоа како низите се темпираат и бодуваат. Не е валидно да се помножи резултатот од единечна задача со два или да се одземе фиксен број нивоа за да се процени двоен резултат. Теоријата на работна меморија опфаќа повеќе претстави и контролни процеси, а не еден број слотови независен од задачата. Baddeley, 2012 Cowan, 2001
Оваа разлика објаснува и зошто еден резултат од распон на цифри не може да утврди која верзија некому ќе му биде полесна. Постапките за распон наметнуваат различни барања за помнење и обработка, а метаанализата што го споредува N-назад со сложениот распон отфрла третирањето на нив како заменливи. Conway et al., 2005 Redick et al., 2013
Дали двојниот N-назад е научно подобар?
Тоа прашање бара дефиниран исход: подобра изведба на вежбаната задача, пренос на друга мемориска задача или подобрување на општото расудување се различни крајни точки. Метаанализата на обуката ги раздвојува овие исходи. Потешка или посложена обука сама по себе не е доказ за поголема општа корист. Soveri et al., 2017
Што влијае врз тоа?
Што дозволуваат доказите за пренос?
Подобрувања во поврзани задачи можат да се појават, особено кога проценката наликува на обуката. Поширокиот преглед на работната меморија покажува дека тврдењата за интелигенција или други исходи на далечен пренос слабеат под соодветни контролни споредби. Овие наоди не поддржуваат ветување дека двојниот N-назад го прави човекот општо попаметен. Melby-Lervåg et al., 2016 Soveri et al., 2017
Тие исто така не значат дека учењето на играта е бескорисно. Човек може да стане поспособен во одржување на правилото, внимавање на стимулите и точно реагирање. Научно одбранливото опишување останува во рамките на демонстрираната задача или тесно измерениот исход на пренос. Soveri et al., 2017
Зошто онлајн нивоата не сочинуваат заедничка скала
Темпото на стимулите, пропорциите на целите, праговите на прилагодување, мамките и прозорците за одговор може да се разликуваат. Побавната двојна задача може да нуди различни барања од побрза единечна задача. Без усогласени постапки и калибрација, еднаквите ознаки n не дефинираат еднаква способност или репрезентативни норми за возраст и пол. Owen et al., 2005 Redick et al., 2013
Веродостојноста исто така мора да се мери за конкретниот резултат, особено за разликата меѓу верзиите. Литературата за парадоксот на веродостојноста покажува зошто робусните експериментални задачи сепак можат да дадат нестабилни индивидуални разлики. Ниво постигнато само еднаш не треба да стане постојана ознака за вашата работна меморија. Hedge et al., 2017
Ако неформално споредувате верзии, имајте ги предвид нивните детали и следете ги точните одговори и лажните аларми. Гледајте на секоја претпочитаност или напредок како на нешто специфично за задачата. Доказите не даваат универзално најдобро ниво n, гарантирана доза на обука или претворање на успешноста во двојната задача во IQ. Conway et al., 2005 Melby-Lervåg et al., 2016
Пробај го поврзаниот бесплатен тест
Тест N-назад
Пробајте го тестот N-назад и придржувајте се до верзијата опишана на страницата. Ако користите одделна двојна имплементација, запишете ја одделно, наместо да ги третирате ознаките n како заедничка скала. Задачата на Helibrain не утврдува општи придобивки од обуката.
Чести прашања
Дали двојниот 2-назад е исто што и единечниот 4-назад?
Не. Бројот го означува заостанувањето; додавањето на друга низа ги менува барањата за координација наместо едноставно да го удвои заостанувањето. Owen et al., 2005
Дали двојниот N-назад ќе ја подобри секоја мемориска задача?
Прегледите разликуваат учење на задача, поврзан пренос и далечен пренос. Општото подобрување не е утврдено со повисок резултат од обуката. Soveri et al., 2017 Melby-Lervåg et al., 2016
Која верзија да ја користам за мерење на IQ?
Ниту една верзија не дава директно валидирано претворање на своето ниво n во IQ. Различните задачи за работна меморија не се заменливи. Redick et al., 2013
Извори
- Owen et al. (2005). Парадигма на работна меморија N-назад: метаанализа на нормативни функционални невроимиџинг студии.
- Redick et al. (2013). Сложен распон и мерки на N-назад за работна меморија: метаанализа.
- Cowan (2001). Магичниот број 4 во краткорочната меморија: преиспитување на менталниот капацитет за складирање.
- Baddeley (2012). Работна меморија: теории, модели и контроверзии.
- Conway et al. (2005). Задачи за распон на работна меморија: методолошки преглед и упатство за корисници.
- Soveri et al. (2017). Обука на работна меморија повторно разгледана: повеќенивоска метаанализа на студии за обука со N-назад.
- Melby-Lervåg et al. (2016). Обуката на работна меморија не ја подобрува успешноста на мерките за интелигенција или други мерки на „далечен пренос“.
- Hedge et al. (2017). Парадоксот на веродостојноста: зошто робусните когнитивни задачи не даваат веродостојни индивидуални разлики.