दोसर भाषामे पढ़बाक गति कतेक धीमा होइत अछि?

ई निष्कर्ष समीक्षाक गैर-मातृभाषी पाठक वाला खंडमे देल गेल अछि। समीक्षा स्पष्ट करैत अछि जे उपन्यास अध्ययनक आँकड़ा सीधा तुलना योग्य निरपेक्ष WPM अनुमान नहि दैत अछि। ई सीमा ध्यानमे राखब जरूरी अछि: 17% केँ हर भाषा-शिक्षार्थी लेल समायोजन गुणक नहि मानबाक चाही। Brysbaert, 2019

L2 नामसँ बेसी भाषा-दक्षता किएक मायने रखैत अछि

दोसर भाषाक अनुभव शब्दक प्रसंस्करण बदलैत अछि, जाहिमे ई संवेदनशीलता सेहो शामिल अछि जे शब्द कतेक बेर देखाइत अछि। व्हिटफोर्ड आ टिटोनक अध्ययन अनुच्छेद पढ़बाक समय आँखिक गति मापि एहि प्रभाव सभक जाँच करैत अछि। तेँ एक्के मातृभाषा आ दोसर भाषा रहल दू गोट लोकक भाषा-संपर्क आ दक्षता अलग होयबाक कारणेँ प्रसंस्करणक जरूरत सेहो अलग भऽ सकैत अछि। Whitford et al., 2012

शब्द-भंडारक जानकारी सेहो एहि संदर्भक हिस्सा अछि। पाठक कतेक शब्द चिन्हैत छथि, ई जानबाक लेल पाठ-आवरण पर शोध होइत अछि; शब्द-भंडारक आकारक अनुमान एहि बात पर निर्भर करैत अछि जे शब्दरूप, मूल शब्द वा शब्द-परिवार गानल जाइत अछि। केवल शब्द गनबाक आधार पर हर पाठ सहजतासँ पढ़बाक अनुमान नहि लगाओल जा सकैत अछि। Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016

WPM सँ भाषाक सीधा तुलना किएक नहि कयल जा सकैत अछि

अलग-अलग भाषा मे तुलनीय जानकारी व्यक्त करबाक लेल लिखल शब्दक संख्या अलग होइत अछि। शब्दक लंबाइ, शब्द-रचना आ लेखन-पद्धति गानल जा रहल इकाई पर असर करैत अछि। तेँ पढ़बाक दर आ आँखिक गति पर समीक्षा सभ एहि निष्कर्षक समर्थन नहि करैत अछि जे दोसर भाषामे कम WPM के कम बुद्धि वा धीमा सामान्य सोच मानल जाय। Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015

पाठक कठिनाइ आ काजक निर्देश परिणाम बदलैत अछि

मनोरंजन लेल पढ़ब, पढ़ाइ करब आ कोनो तथ्य खोजब—ई अलग-अलग काज अछि। आँखिक गति पर शोध देखबैत अछि जे शब्दक कठिनाइ आ बुझबाक जरूरत दृश्य रूपसँ पढ़बाक ढंग पर असर करैत अछि। परिचित कथा आ अपरिचित तकनीकी लेख केँ एक्के स्थिर पढ़बाक गति जाँचबाक समान साधन नहि मानबाक चाही। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

पाछाँ लौटि फेर पढ़ब अनिश्चितता दूर करएमे मदद कऽ सकैत अछि। फेर पढ़बाक अवसर रोकला पर बुझब प्रभावित होइत अछि—एहि प्रयोगात्मक प्रमाणसँ सावधान रहबाक चाही जे L2 मे हर ठहराव वा वापसी के बेकार मानि दबा देल जाय। बुझबाक लेल किछु अतिरिक्त समय उपयोगी भऽ सकैत अछि। Schotter et al., 2014

अभ्याससँ अंतर कम भऽ सकैत अछि?

समीक्षा सभ भाषाक अनुभव आ शब्दक कुशल पहचानक महत्व बतबैत अछि, मुदा मातृभाषा जेकाँ पढ़बाक लेल कतेक घंटा चाही—एहन कोनो सार्वभौमिक संख्या तय नहि करैत अछि। अलग-अलग अध्ययनक ई उदाहरण उम्र आ लिंगक आधार पर प्रशिक्षणक सही पूर्वानुमान सेहो नहि दैत अछि। सुधारक माप तुलनीय काज आ भाषा-परिस्थितिमे करबाक चाही। Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012

उपयुक्त अपरिचित सामग्री पढ़ू, बुझबाक जाँच करू आ हर समय-मापनक भाषा आ उद्देश्य लिखि राखू। आसान पाठ बेसी तेजी सँ पढ़ब उपयोगी भऽ सकैत अछि, मुदा एतबे सँ ई साबित नहि होइत अछि जे कठिन सामग्री पर पढ़बाक क्षमता सेहो ओतबे बढ़ल। अर्थपूर्ण तुलना लेल कठिनाइ आ लक्ष्य लगभग एक्के रखबाक चाही। Brysbaert, 2019 Nation, 2006

व्यावहारिक उत्तर एकटा गुणक नहि, बल्कि कई तरहक संभावना अछि। प्रकाशित 139, 61 आ 17% परिणाम देखबैत अछि जे जनसमूह आ काज कतेक मायने रखैत अछि। ई आँकड़ा अंतर बुझएमे मदद करबाक चाही, सभ भाषा-शिक्षार्थी लेल नया सार्वभौमिक सीमा बनेबाक लेल नहि। Brysbaert, 2019