मने-मन पढ़ब, जोर सँ पढ़बाक अपेक्षा तेज किएक होइत अछि?

मौखिक पढ़बाक अनुमान 77 अध्ययन आ 5,965 प्रतिभागी पर आधारित छल। मने-मन आ मौखिक पढ़बाक समूहमे पाठ, निर्देश आ प्रतिभागी अलग-अलग छलाह, तेँ 238 मे सँ 183 घटेला सँ ई सिद्ध नहि होइत अछि जे हर पाठक मने-मन पढ़ला पर 55 WPM तेज होइत अछि। समूहक औसत सँ नीक बोलबाक आवाज, प्रवाहशीलताक निदान, वा प्रदर्शनक लक्ष्य सेहो तय नहि होइत अछि। Brysbaert, 2019

बजबाक लेल एकटा अतिरिक्त काज जुड़ैत अछि

जोर सँ पढ़ब दृश्य शब्द-पहिचान, भाषा-प्रक्रिया आ उच्चारणक तालमेल करैत अछि। मने-मन पढ़बो भाषा पर प्रक्रिया करैत अछि, मुदा प्रत्येक शब्दक शारीरिक उच्चारण पूरा होयबाक प्रतीक्षा नहि करैत अछि। आँखक गति पर भेल समीक्षा दृश्य रूप सँ शब्द देखबाक आ भाषा-प्रक्रियाक पारस्परिक असर बतबैत अछि; दुनू काज केवल पाँतिक आर-पार आँखि घुमेनाइ नहि अछि। Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

एहि अंतरक मतलब ई नहि जे मने-मन पढ़बामे ध्वनि-संबंधी मानसिक रूप नहि रहैत अछि। तेज पढ़बाक समीक्षामे बुझाओल गेल अछि जे भीतरक बोली हटेनाइ अत्यंत तेज बुझबाक लेल सामान्य रूप सँ प्रमाणित उपाय नहि अछि। सुनाइ पड़एबला बोलीक अनुपस्थिति आ ध्वन्यात्मक प्रक्रियाक अनुपस्थिति अलग-अलग बात थिक। Rayner et al., 2016

कोन तरीकासँ बुझबाइ बेसी नीक होइत अछि?

दुनू औसत गति अपने-आप एहि प्रश्नक उत्तर नहि दैत अछि। बुझबाइ सामग्री, उद्देश्य आ पाठक पर निर्भर करैत अछि। दोबारा पढ़ब रोकबाक एकटा प्रयोग देखबैत अछि जे शब्द पर फेर लौटब बुझबाक लेल मददगार भऽ सकैत अछि; दुनू तरीका मे तेज गति बनौने रहबाक कठोर निर्देश उपयोगी प्रक्रिया लेल समय घटा सकैत अछि। Schotter et al., 2014

उमेर आ भाषा तुलना केँ किएक बदलैत अछि

समीक्षामे बच्चा, वृद्ध वयस्क आ दोसर भाषा पढ़निहार लोकक अलग-अलग गति भेटैत अछि। शब्द-ज्ञान आ भाषाक अनुभव शब्द-पहिचान पर असर करैत अछि, आ दोसर भाषाक शोध देखबैत अछि जे शब्दक आवृत्तिक प्रभाव पाठकक प्रत्येक भाषा संग अनुभव पर निर्भर करैत अछि। तेँ सीखएबला व्यक्तिक मौखिक आ मने-मन पढ़बाक गतिमे अंग्रेजीभाषी वयस्कक जमा औसत सन अंतर होयब जरूरी नहि। Brysbaert, 2019 Whitford et al., 2012

शब्द-भंडारक पहचान आ धाराप्रवाह बोलबाक क्षमता एक्के बात नहि अछि। ज्ञात शब्दक अनुमान गिनबाक इकाई पर निर्भर करैत अछि, जखनकि पाठ बुझबाक लेल कतेक शब्द चाही से ओहि खास पाठमे आएल शब्द पर निर्भर करैत अछि। एहि कारण एकटा मौखिक WPM अंक केँ सामान्य भाषा-दक्षताक फैसला मानब उचित नहि। Brysbaert et al., 2016 Nation, 2006

अभ्यासमे की यथार्थपरक अछि?

काजक अनुसार तरीका चुनू: जोर सँ प्रस्तुति देब आ निजी रूप सँ बुझबाक लेल पढ़बमे किछु साझा, मुदा अलग-अलग कौशल लगैत अछि। एके तरहक सामग्रीक तुलना एके तरहक सामग्री सँ करू आ बुझाइ जाँचू। पढ़बाक समीक्षा काज-विशेषक व्याख्याक समर्थन करैत अछि, ई सार्वभौमिक सलाह नहि जे सभकेँ सदिखन एके तरीकासँ पढ़बाक चाही। Brysbaert, 2019 Rayner et al., 2016

अनौपचारिक तुलना लेल लगभग एके कठिनाईक अपरिचित अंश चुनू आ जे अंश मने-मन पढ़लहुँ, ओहि केँ तुरंत फेर जोर सँ पढ़बाक जोगाड़ नहि करू। परिचित होयब तुलना केँ प्रभावित करत। परिणाम केँ ओहि अंश सभक बारेमे एकटा अवलोकन मानू, अपन मूल बुद्धिक प्रमाणित परीक्षण वा सभ किताबक लेल वादा नहि। CLIFTON et al., 2015 Rayner, 1998

जँ गति बदलैत अछि, तँ ओकर अर्थ स्पष्ट राखू: कम बुझाइ संग तेज पढ़ब आ ओतबे बुझाइ बनौने तेज पढ़ब अलग-अलग नतीजा थिक। केवल गति-अंक दुनू मे भेद नहि कऽ सकैत अछि। Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014