पाछाँ दिस स्मरण करबाक अंक-परास, आगाँ दिस स्मरण करबाक अंक-पराससँ प्रायः छोट किएक होइत अछि?

Woods आ सहयोगीक तालिका 6 मे ई मान देल गेल अछि। अंक सभटा कम्प्यूटरीकृत प्रक्रियासँ सुनाओल गेल छल। पूरा संख्या देखबैत दृश्य खेलमे प्रस्तुति आ स्मरणक परिस्थिति अलग होइत अछि, तेँ ई Helibrain अंकक मानक नहि अछि। अध्ययनक भीतर सेहो माप बदललासँ देखाइ पड़ैबला परास बदलि जाइत अछि। Woods et al., 2010

क्रम उलटबासँ की बढ़ैत अछि?

आगाँ दिस स्मरणमे वस्तु आ ओकर क्रम मनमे रखबाक जरूरत होइत अछि। पाछाँ दिस स्मरणमे अपेक्षित उत्तरक क्रम बदलि जाइत अछि आ एहिमे अतिरिक्त फेरबदल वा फेरसँ निकालबाक रणनीति शामिल भऽ सकैत अछि। कार्य-स्मृतिक मॉडल अस्थायी भंडारण आ मनमे राखल चीज पर नियंत्रण वा ओकर रूपांतरण करबाक प्रक्रियामे अन्तर करैत अछि; सभ काजकेँ एक्के भंडारसँ सीधा पढ़ाइ मानि नहि लैत अछि। Baddeley, 2012 Conway et al., 2005

एकर अर्थ ई नहि जे पाछाँ आ आगाँ दिसक अंक-परासक अन्तर शुद्ध रूपसँ कार्यकारी क्षमता (executive function) क मात्रा बतबैत अछि। अंक-परास परक शोधपत्र देखबैत अछि जे अंक देबाक सटीकता एहि तुलनाक परिणाम पर असर करैत अछि। रणनीति, गलतीक ढाँचा आ रोकबाक नियम सभ मिलि कऽ एहि अन्तरक अर्थ तय करैत अछि। Woods et al., 2010

सात कोनो सार्वभौमिक नियम नहि अछि

Miller केर प्रसिद्ध चर्चा सूचना आ फेरसँ कोडबद्ध करबाक विषयमे अछि; ई गारंटी नहि दैत अछि जे प्रत्येक व्यक्ति ठीक सात अंक याद करत। Cowan केर बादक समीक्षा, अभ्यास आ समूह बनौनाइ सीमित रखल गेल परिस्थिति मे, एकरासँ कम खंड पर विचार करैत अछि। एहि व्याख्यासभमे बन्धन आ मापक अलग-अलग अछि; कोनो सेहो कारण नहि दैत अछि जे प्रत्येक आगाँ दिसक पराससँ निश्चित संख्या घटा कऽ पाछाँ दिसक परासक अनुमान लगाओल जाए। Miller, 1956 Cowan, 2001

उमेर, शिक्षा आ प्रस्तुति महत्वपूर्ण अछि

मानक अंक-परास अध्ययनमे उमेर आ शिक्षाक जाँच कएल गेल, मुदा ओकर वयस्क नमूना सभ भाषा आ माध्यम लेल जीवनभरि लागू मानक नहि अछि। ओहि नमूनामे उमेरक अन्तर ब्राउजरमे उमेर अनुसार समायोजित प्रतिशतक पुष्टि नहि करैत अछि। सुनाओल गेल अंक एक-एक कऽ प्रस्तुत होइत अछि, जे पूरा संख्या एक्के बेर देखबाक स्थितिसँ अलग अछि। Woods et al., 2010

दीर्घकालीन ज्ञान ई बदलि सकैत अछि जे कोनो शृंखलाकेँ कोना मनमे दर्ज कएल जाइत अछि। खंड बनयबाक साहित्य बतबैत अछि जे संरचना शृंखलाकेँ बेसी संक्षिप्त बना सकैत अछि, आ गहन अभ्यासक एक प्रसिद्ध अध्ययनमे सीखल स्मृति-सहायक संगठनक प्रयोगसँ अंक-परासमे पैघ बढ़ोतरी देखल गेल। ई निष्कर्ष सभ स्मृतिक प्रत्येक प्रकारमे समान बढ़ोतरी सिद्ध नहि करैत अछि। Mathy et al., 2012 Ericsson et al., 1980

अपन परिणाममे अन्तरक अर्थ कोना बुझी?

दुनू काजक परिभाषा आ अंक देबाक नियम एकसमान राखू। पाछाँ दिसक कम परिणाम अपने-आपमे विकारक प्रमाण नहि अछि, आ सामान्यसँ पैघ व्यक्तिगत अन्तरक नैदानिक अर्थ उचित माप आ मानक बिना नहि निकालल जा सकैत अछि। परास-मापनक समीक्षामे कार्य-स्मृतिक निष्कर्ष निकालबाक लेल स्पष्ट रूपसँ परिभाषित प्रक्रियाक उपयोग पर जोर देल गेल अछि। Conway et al., 2005

कोनो परासकेँ खास n-back स्तरमे बदलनाइ सेहो सुरक्षित नहि अछि। मेटा-विश्लेषण देखबैत अछि जे n-back आ परास-माप एक-दोसराक बदला उपयोग नहि भऽ सकैत अछि, भले दुनूकेँ कार्य-स्मृति कहल जाइत हो। प्रदर्शन काजक पहचान, अद्यतन आ स्मरणक जरूरत पर निर्भर करैत अछि। Redick et al., 2013

अनौपचारिक रूपसँ प्रगति देखबाक लेल आगाँ दिसक तुलना आगाँ दिससँ आ पाछाँ दिसक तुलना पाछाँ दिससँ, एक्के प्रस्तुति-परिस्थितिमे करू। समूह बनयबाक रणनीति बदलू तँ बदलाव नोट करू। नीक अंक एहि सामग्री लेल बेसी कारगर तरीकाक परिणाम भऽ सकैत अछि, स्मृति-क्षमताक सामान्य विस्तार नहि। Woods et al., 2010 Mathy et al., 2012