खंड बना कऽ याद रखबाक तरीका अहाँकेँ बेसी संख्या याद रखबा में कोना मदद करैत अछि?

पहिल पाँति एकटा बुझयबाक लेल देल समूह-विभाजन अछि, मापल क्षमता नहि। तेसर पाँति मूल गहन-अभ्यास वाला मामला अछि। ओहि अध्ययनमे सहभागी दौड़क समयक ज्ञान आ व्यवस्थित पुनर्प्राप्ति-ढाँचा उपयोग कयलनि। लेखमे ईहो कहल गेल अछि जे सामग्री व्यंजन अक्षरसभमे बदलला पर कौशल दोसर सामग्रीमे नहि पहुँचल; ई खास अंक-परिणामकेँ बुझबाक लेल बहुत जरूरी अछि। Ericsson एट अल., 1980

खंड की होइत अछि?

खंड मनमे दर्ज कएल गेल एकटा इकाई होइत अछि, जरूरी नहि जे ओ देखाइ देबला अक्षरसभक तय संख्या हो। ओकर उपयोगिता एहि पर निर्भर करैत अछि जे सीखयवला पहिनेसँ की जनैत अछि आ क्रम कोना बनल अछि। Miller द्वारा फेर सँ कूटबद्ध करबाक चर्चा आ Mathy तथा Feldman केर संपीड़न पर काज दुनू देखबैत अछि जे संरचना अलग-अलग रहला पर कच्चा मद-गणना भ्रामक भऽ सकैत अछि। Miller, 1956 Mathy एट अल., 2012

Cowan केर कम क्षमता वाला विवरण ओहि परिस्थिति सभकेँ देखैत अछि जे मनमे दोहरौनाइ आ दीर्घकालीन ज्ञानकेँ सीमित करैत अछि। सामान्य अंक-खेलमे अर्थपूर्ण समूह बनबैत व्यक्ति जरूरी नहि जे एहि प्रतिबंधसभक भीतर काज कऽ रहल हो। दुनू परिणाम एक-दोसराक विरोधी हेबाक जरूरी नहि, किएक तँ हुनकर इकाइ आ अनुमति देल प्रक्रिया अलग-अलग अछि। Cowan, 2001

की समूह बनौनाइ दोहरौनाइए जेकाँ अछि?

मनमे दोहरौनाइ सामग्रीकेँ सक्रिय रखैत अछि; समूह बनौनाइ सामग्रीक प्रस्तुति वा संगठन बदलैत अछि। दुनू एक संग काज कऽ सकैत अछि, मुदा ई एके प्रक्रिया नहि अछि। कार्य-स्मृति सिद्धांत अस्थायी रूपसँ बनौने रखबाक प्रक्रियाकेँ दोसर नियंत्रण प्रक्रिया आ दीर्घकालीन ज्ञानक योगदानसँ अलग करैत अछि। Baddeley, 2012

कतेक सुधारक अपेक्षा करबाक चाही?

7 सँ 79 वाला परिणाम एकटा असाधारण रूपसँ गहन अभ्यास कएल मामला अछि, औसत उपचार-प्रभाव वा सभक लेल अभ्यास-कार्यक्रम नहि। ई प्रमाण दैत अछि जे सीखल संगठन काजक अंककेँ बहुत बदलि सकैत अछि, मुदा ककरो अंतिम अंक-सीमा कतेक होएत, एकर अनुमान लगयबाक आधार बहुत कम दैत अछि। व्यापक स्थानांतरणक अभाव सेहो रिकॉर्ड जतेक महत्वपूर्ण अछि। Ericsson एट अल., 1980

प्रकाशित अंक-सीमा स्कोर रोकबाक नियम पर सेहो निर्भर करैत अछि। बड़का श्रवण-अध्ययनमे, एके सहभागी सभक अधिकतम प्राप्त सीमा आ परंपरागत सीमा अलग-अलग औसत देलक। तेँ रणनीतिक तुलना करैत प्रस्तुति आ अंक देबाक तरीका एक समान राखबाक चाही; सभसँ लंबा एकल सफलता केँ दोसर तरीका सँ मापल आधाररेखासँ नहि मिलाउ। Woods एट अल., 2010

की कयल उचित होएत?

अनौपचारिक तुलना लेल तय करू जे अहाँ अंकसभकेँ समूहमे बाँटब की नहि, तुलनीय प्रयाससभमे एके रणनीति उपयोग करू, आ नव तरीका अपनौलाक बाद बदलाव लिखि लिअ। संपीड़न पर शोध संरचनाक भूमिकाकेँ समर्थन करैत अछि; ई सभ लेल एकटा समूह-आकारकेँ प्रमाणित नहि करैत अछि आ निश्चय नहि दैत अछि जे कोनो खास स्मृति-सहायक तरीका प्रत्येक क्रममे मदद करत। Mathy एट अल., 2012

ई जाँचबाक लेल जे रणनीति रटल उदाहरणसँ आगू सामान्यीकरण होइत अछि कि नहि, अपरिचित सामग्री उपयोग करू। सीमा-मापन विधि पर शोध कहैत अछि जे प्रक्रिया मापल जा रहल गुणसँ मेल खाइत हेबाक चाही। सीखल कौशल उपयोगी अछि, मुदा ओकरा ओहि कौशलक रूपेँ वर्णन करू, वैश्विक क्षमता-वृद्धि कहि कऽ नहि। Conway एट अल., 2005

अंतमे, समूहित अंक-स्कोरकेँ n-back स्तर वा IQ मे बदलबाक कोनो प्रमाणित तरीका नहि अछि। सीमा आ n-back केर तुलना करैत मेटा-विश्लेषण देखबैत अछि जे कार्य-स्मृति नाम साझा करैत कार्य सभ एक-दोसराक बदला उपयोग नहि कएल जा सकैत अछि। Redick एट अल., 2013