Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Teiginys | Įrodymais pagrįstas aiškinimas |
|---|---|
| Vidinė kalba visus apriboja iki garsaus skaitymo greičio | Tylaus ir garsaus skaitymo tempas skiriasi; paprastas jų sutapatinimas nepagrįstas |
| Atsikračius vidinės kalbos garantuojamas greitas teksto supratimas | Tokia bendra garantija nenustatyta |
| Grįžimas prie anksčiau skaityto teksto visada yra laiko švaistymas | Eksperimentiniai duomenys rodo, kad pakartotinis skaitymas gali padėti suprasti tekstą |
| Didesnis ekrane rodomas WPM visada reiškia geresnį skaitymą | Taip pat būtina įvertinti supratimą |
Sąvoka „subvokalizacija“ vartojama nevienodai. Ja gali būti vadinamas subjektyviai girdimas vidinis balsas, menka su kalba susijusi veikla arba kalbos apdorojimas naudojant garsinius vaizdinius. Tai nėra tapatūs matavimai. Greitojo skaitymo apžvalgoje aptariamas fonologinis apdorojimas ir teigiama, kad negalima manyti, jog nepastebimo vidinio balso vengimas panaikina kalbos apdorojimo reikalavimus skaitant. Rayner et al., 2016
Kodėl vien greitesnių akių judesių nepakanka
Akys surenka vaizdinę informaciją fiksacijomis ir sakadomis, tačiau norint suprasti tekstą reikia atpažinti žodžius ir susieti jų reikšmes. Akių judesių apžvalgos rodo, kad regimosios informacijos rinkimas ir kalbos apdorojimas sąveikauja. Greičiau vedant žymeklį ar neleidžiant akims grįžti atgal, neįrodoma, kad buvo suprasta ta pati informacija. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Schotteris ir kolegos išbandė būdą, kuriuo anksčiau skaityti žodžiai tapo neprieinami pakartotiniam skaitymui. Dėl to supratimas suprastėjo. Šis rezultatas neįrodo, kad kiekvienas grįžimas atgal būtinas, tačiau paneigia požiūrį, kad kiekvienas toks judesys yra trūkumas, kurį reikia automatiškai pašalinti. Schotter et al., 2014
Kodėl kai kurios ištraukos skaitomos daug greičiau
Žodžių pažįstamumas ir kalbos patirtis keičia apdorojimo poreikius. Antrosios kalbos žodžių dažnumo tyrimai ir žodyno tyrimai padeda paaiškinti, kodėl nepažįstamas terminas ar mažiau praktikuojama kalba gali skaitymą sulėtinti. Tai nereiškia, kad priežastis yra vidinė kalba, net jei skaitant sudėtingas ištraukas vidinis balsas labiau pastebimas. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016
Kas tam turi įtakos?
O kaip dėl greito peržvelgimo?
Greitai peržvelgti tekstą gali būti naudinga, kai norite rasti temą ar susidaryti bendrą vaizdą. Taip surenkama mažiau informacijos, todėl šį būdą reikėtų vertinti pagal tokį tikslą. Greitojo skaitymo apžvalgoje ši veikla atskiriama nuo viso teksto supratimo neįprastai dideliu greičiu. Greitesnis peržvelgimas neįrodo, kad išsamus supratimas išliko toks pat. Rayner et al., 2016
Suaugusiųjų vidurkiai taip pat turi ribotumų. Tai angliško skaitymo užduočių apibendrinimai, kuriuose dalyvavo daug išsilavinusių žmonių; jie nėra normos, suskirstytos pagal amžių ir tinkančios visoms kalboms. Vaikų, vyresnio amžiaus žmonių ir antrosios kalbos skaitytojų nereikėtų vertinti pagal vieną vidurkį ar pagal tai, kiek tyliai jie girdi savo vidinę kalbą. Brysbaert, 2019
Kas pagrįsta vietoj slopinimo triuko?
Rinkitės tikslui tinkamą tekstą, pasitikrinkite, ar jį supratote, ir geriau susipažinkite su kalba bei tema. Skaitymo apžvalgoje patirtis ir kalbos mokėjimas laikomi svarbiais veiksniais, tačiau nenustatoma nei universali praktikos trukmė, nei garantuotas greičio padidėjimas. Žodyno aprėpties tyrimai taip pat rodo, kiek konkretaus teksto žodžių žmogus žino, o ne siūlo akimirksniu veikiantį greičio triuką. Rayner et al., 2016 Nation, 2006
Norėdami palyginti savo rezultatus, rinkitės nepažįstamas ištraukas ir vertinkite ne tik laiką, bet ir supratimą. Jei naudojant metodą WPM padidėja, bet gebėjimas paaiškinti tekstą suprastėja, tai laikykite kompromisu. Vien subjektyviai susilpnėjęs vidinis balsas neįrodo, kad skaitote geriau. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014
Realistiškas tikslas – veiksmingiau suprasti konkrečiam tikslui tinkamą tekstą. Nė vienas cituojamas šaltinis nerodo, kad subvokalizacijos slopinimas naršyklės teste apskritai padidina intelektą ar visam laikui panaikina kalbos apdorojimo skaitymo metu ribas. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015
Išbandykite susijusį nemokamą testą
Skaitymo greičio testas
Atlikite skaitymo greičio testą neversdami savęs taikyti nepažįstamo slopinimo būdo. Kartu su greičiu užrašykite ir supratimo rezultatą. Jei bandote skaityti kitaip, laikykite rezultatą konkrečių ištraukų palyginimu, o ne patvirtintu vidinės kalbos matu.
Dažniausi klausimai
Ar vidinis balsas rodo, kad blogai skaitau?
Apžvalga tokios bendros išvados nepagrindžia. Su garsu susijęs kalbos apdorojimas ir garsus kiekvieno žodžio ištarimas yra skirtingi dalykai. Rayner et al., 2016
Ar turėčiau nebegrįžti prie anksčiau skaityto teksto?
Ne kaip universalios taisyklės. Kontroliuojamas eksperimentas parodė, kad galimybė skaityti pakartotinai padeda suprasti tekstą. Schotter et al., 2014
Ar galiu atskirai mokytis greitai peržvelgti tekstą?
Taip, tačiau vertinkite tai kaip atrankinį skaitymą, skirtą susidaryti bendrą vaizdą ar ko nors ieškoti, o ne kaip įrodymą, kad nurodytu greičiu supratote kiekvieną detalę. Rayner et al., 2016
Šaltiniai
- Brysbaert (2019). How many words do we read per minute? A review and meta-analysis of reading rate.
- Rayner et al. (2016). So Much to Read, So Little Time.
- Rayner (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research..
- CLIFTON et al. (2015). Eye movements in reading and information processing: Keith Rayner’s 40 year legacy.
- Whitford et al. (2012). Second-language experience modulates first- and second-language word frequency effects: Evidence from eye movement measures of natural paragraph reading.
- Nation (2006). How Large a Vocabulary is Needed For Reading and Listening?.
- Schotter et al. (2014). Don’t Believe What You Read (Only Once).
- Brysbaert et al. (2016). How Many Words Do We Know? Practical Estimates of Vocabulary Size Dependent on Word Definition, the Degree of Language Input and the Participant’s Age.