Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Apžvalgoje aprašyti duomenys | Rezultatas | Išlyga |
|---|---|---|
| Hirai anglų kalbos besimokančiųjų grupė, geriau supratusi tekstą | 139 WPM | Teisingai atsakyta į daugiau nei 75% klausimų |
| Kita tos pačios studijos grupė | 61 WPM | Skyrėsi teksto supratimo rezultatai |
| Olandų ir anglų kalbomis skaitytas romanas, dvikalbiai skaitytojai | L2 skaitymas 17% lėtesnis | Konkreti dvikalbių imtis ir užduotis |
Šie rezultatai pateikti apžvalgos skyriuje apie skaitytojus, kuriems kalba nėra gimtoji. Apžvalgoje aiškiai pažymima, kad romano tyrimo statistika neleidžia apskaičiuoti tiesiogiai palyginamo absoliutaus WPM įverčio. Ši išlyga svarbi: 17% nereikėtų taikyti kaip korekcijos koeficiento kiekvienam kalbos besimokančiajam. Brysbaert, 2019
Kodėl kalbos mokėjimas svarbesnis už žymą L2
Antrosios kalbos patirtis keičia žodžių apdorojimą, įskaitant jautrumą tam, kaip dažnai jie vartojami. Whitfordo ir Titone studijoje šis poveikis nagrinėjamas stebint akių judesius skaitant pastraipas. Taigi dviem žmonėms, kurių pirmoji ir antroji kalbos sutampa, žodžių apdorojimo poreikiai vis tiek gali skirtis dėl nevienodos kalbinės patirties ir mokėjimo lygio. Whitford et al., 2012
Žodyno žinios taip pat svarbios. Teksto aprėpties tyrimuose vertinama, kiek konkretaus teksto žodžių skaitytojas žino, o žodyno dydžio įverčiai priklauso nuo to, ar skaičiuojamos žodžių formos, lemos, ar žodžių šeimos. Vien neapdorotas žodžių skaičius negali nuspėti, ar žmogus laisvai skaitys kiekvieną tekstą. Nation, 2006 Brysbaert et al., 2016
Kodėl WPM negalima tiesiogiai naudoti kalboms palyginti
Skirtingose kalbose tai pačiai informacijai perteikti reikia nevienodo skaičiaus rašytinių žodžių. Skaičiuojamą vienetą veikia žodžių ilgis, morfologija ir rašto sistemos. Todėl skaitymo greičio ir akių judesių apžvalgos nepagrindžia išvados, kad mažesnis WPM kita kalba reiškia mažesnį intelektą ar lėtesnį bendrą mąstymą. Brysbaert, 2019 CLIFTON et al., 2015
Kas tam turi įtakos?
Teksto sudėtingumas ir užduoties instrukcijos keičia rezultatą
Skaitymas savo malonumui, mokymasis ir faktų paieška yra skirtingos užduotys. Akių judesių tyrimai rodo, kaip žodžių sudėtingumas ir supratimo reikalavimai veikia tai, į ką žvilgsnis nukrypsta skaitant. Pažįstama istorija ir nepažįstamas techninis straipsnis neturėtų būti laikomi lygiaverčiais vieno nekintamo skaitymo greičio rodikliais. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015
Grįžimas prie ankstesnio teksto gali padėti skaitytojui išsklaidyti abejones. Eksperimentiniai duomenys rodo, kad pakartotinio skaitymo ribojimas kenkia supratimui, todėl nederėtų kiekvienos pauzės ar grįžimo skaitant L2 laikyti neefektyvumu, kurį reikia pašalinti. Dalis papildomo laiko gali būti skiriama supratimui. Schotter et al., 2014
Ar praktika gali sumažinti atotrūkį?
Apžvalgos patvirtina kalbinės patirties ir efektyvaus žodžių atpažinimo svarbą, tačiau nenustato universalaus valandų skaičiaus, kurio reikia norint skaityti pirmąja kalba taip pat gerai. Šie skirtingų tyrimų pavyzdžiai taip pat neleidžia patikimai prognozuoti mokymosi pagal amžių ir lytį. Pažanga turėtų būti matuojama lyginant panašias užduotis ir kalbines sąlygas. Rayner et al., 2016 Whitford et al., 2012
Rinkitės tinkamą, nepažįstamą tekstą, pasitikrinkite, ar jį supratote, ir užrašykite, kokia kalba bei kokiu tikslu skaitėte kiekvieną kartą. Greičiau skaityti lengvesnį tekstą gali būti naudinga, tačiau tai savaime neįrodo, kad gebėjimas skaityti tokia pat dalimi pagerėjo ir skaitant sudėtingesnę medžiagą. Prasmingam palyginimui teksto sudėtingumas ir skaitymo tikslas turėtų būti pakankamai panašūs. Brysbaert, 2019 Nation, 2006
Taigi praktinis atsakymas yra galimybių intervalas, o ne vienas daugiklis. Paskelbti 139, 61 ir 17% rezultatai rodo, kokią didelę reikšmę turi tiriama populiacija ir užduotis. Jie turėtų padėti suprasti rezultatų įvairovę, o ne nustatyti naują universalų slenkstį besimokantiesiems. Brysbaert, 2019
Išbandykite susijusį nemokamą testą
Skaitymo greičio testas
Atlikite skaitymo greičio testą kalba, kurią suprantate, ir atsakykite į teksto supratimo klausimus. Skirtingų kalbų rezultatus laikykite atskirai. Anglų kalbos tyrimų skaičiai suteikia konteksto, bet jų negalima tiesiogiai perskaičiuoti į jūsų kalbos mokėjimo lygį ar IQ.
Dažniausi klausimai
Ar nenormalu, jei L2 skaitau dvigubai lėčiau?
Šiuose tyrimuose nenustatytas nenormalus asmeninis santykis. Kalbos mokėjimo lygis, teksto sudėtingumas ir užduoties tikslas pernelyg skiriasi, kad būtų galima daryti tokią išvadą. Brysbaert, 2019
Ar galiu palyginti WPM anglų ir kita kalba?
Tik atsižvelgdamas į skirtingus rašytinius vienetus ir vienam žodžiui tenkantį informacijos kiekį. Vien neapdorotas WPM rodiklis neleidžia kalbų palyginti nepriklausomai nuo kalbos. Brysbaert, 2019
Ar turėčiau versti save neskaityti teksto dar kartą?
Nereikėtų manyti, kad kiekvienas grįžimas prie teksto kenkia. Pakartotinis skaitymas gali padėti geriau suprasti, todėl supratimą reikėtų vertinti kartu su greičiu. Schotter et al., 2014
Šaltiniai
- Brysbaert (2019). Kiek žodžių perskaitome per minutę? Skaitymo greičio apžvalga ir metaanalizė.
- Rayner et al. (2016). Tiek daug skaityti, tiek mažai laiko.
- Rayner (1998). Akių judesiai skaitant ir apdorojant informaciją: 20 metų tyrimų.
- CLIFTON et al. (2015). Akių judesiai skaitant ir apdorojant informaciją: 40 metų Keitho Raynerio indėlis.
- Whitford et al. (2012). Antrosios kalbos patirtis keičia žodžių dažnumo poveikį pirmajai ir antrajai kalbai: natūralių pastraipų skaitymo akių judesių matavimų duomenys.
- Nation (2006). Kokio dydžio žodyno reikia norint skaityti ir klausytis?.
- Schotter et al. (2014). Netikėkite tuo, ką perskaitote (tik vieną kartą).
- Brysbaert et al. (2016). Kiek žodžių žinome? Praktiniai žodyno dydžio įverčiai pagal žodžio apibrėžtį, kalbinės patirties kiekį ir dalyvio amžių.