Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Vertinimo metodas tame pačiame tyrime | Atkūrimo pirmyn vidurkis | Atkūrimo atbulai vidurkis |
|---|---|---|
| Didžiausias skaičius pagal tradicinę nutraukimo taisyklę | 6.35 skaitmens | 4.61 skaitmens |
| Didžiausias skaičius per visą išsamesnį testą | 6.77 skaitmens | 5.19 skaitmens |
| Vidutinės sekos ilgio rodiklis pagal adaptyvų metodą | 6.52 skaitmens | 4.91 skaitmens |
Woods ir kolegų 6 lentelėje pateiktos šios reikšmės. Skaitmenys buvo pateikiami garsiai, taikant kompiuterizuotą procedūrą. Vaizdiniame žaidime, kuriame rodomas visas skaičius, pateikimo ir atkūrimo sąlygos kitokios, todėl šie duomenys nėra „Helibrain“ rezultatų normos. Net ir tame pačiame tyrime pasirinkus kitą rodiklį, tariamas sekos ilgis pasikeičia. Woods ir kt., 2010
Ką papildomai reikia daryti atkuriant seką atbulai?
Atkuriant pirmyn reikia išlaikyti elementus ir jų eilės tvarką. Atkuriant atbulai, reikiama atsakymo tvarka pasikeičia, todėl gali prireikti papildomų pertvarkymo ar ištraukimo iš atminties strategijų. Darbinės atminties modeliuose atskiriamas laikinas saugojimas nuo procesų, kuriais valdoma ar keičiama tai, kas išlaikyta, užuot kiekvieną užduotį laikant tiesioginiu vieno atminties „konteinerio“ rodmeniu. Baddeley, 2012 Conway ir kt., 2005
Tai nereiškia, kad skirtumas tarp atkūrimo atbulai ir pirmyn tiksliai parodo vykdomųjų funkcijų kiekį. Skaitmenų sekos tyrimas rodo, kodėl palyginimui svarbus vertinimo tikslumas. Rezultatui įtakos turi strategija, klaidų pobūdis ir nutraukimo taisyklė. Woods ir kt., 2010
Kodėl septyni nėra universali taisyklė
Klasikiniame Millerio aptarime kalbama apie informaciją ir jos perkodavimą, o ne garantuojama, kad kiekvienas žmogus atkurs lygiai septynis skaitmenis. Vėlesnėje Cowano apžvalgoje aptariamas mažesnis grupių skaičius sąlygomis, kai kartojimas ir grupavimas apriboti. Šiuose darbuose nagrinėjamos skirtingos sąlygos ir vienetai; nė vienas nepateikia pagrindo iš kiekvienos pirmyn atkuriamos sekos ilgio atimti fiksuotą skaičių ir taip numatyti atkūrimo atbulai rezultatą. Miller, 1956 Cowan, 2001
Kas tam turi įtakos?
Svarbu amžius, išsilavinimas ir pateikimo būdas
Norminiame skaitmenų sekos tyrime nagrinėtas amžiaus ir išsilavinimo poveikis, tačiau suaugusiųjų imties duomenys nėra viso gyvenimo tarpsnio norma, tinkama visoms kalboms ir pateikimo būdams. Šioje imtyje nustatytas amžiaus skirtumas nepatvirtina pagal amžių pakoreguoto internetinės naršyklės procentilio. Be to, garsiai pateikiami skaitmenys išdėstomi paeiliui, o tai skiriasi nuo viso skaičiaus matymo iš karto. Woods ir kt., 2010
Ilgalaikės žinios gali pakeisti tai, kaip užkoduojama skaitmenų seka. Grupavimo literatūroje aprašoma, kaip struktūra leidžia glaudžiau užkoduoti seką, o gerai žinomas intensyvaus lavinimosi atvejis parodė, kad išmoktos mnemoninės organizavimo strategijos gali gerokai pailginti atkuriamą skaitmenų seką. Šie rezultatai neįrodo, kad taip pat padidėja visų rūšių atmintis. Mathy ir kt., 2012 Ericsson ir kt., 1980
Kaip vertinti asmeninį skirtumą?
Atsižvelkite į abiejų užduočių apibrėžtis ir vertinimo taisykles. Vien prastesnis atkūrimo atbulai rezultatas nėra sutrikimo įrodymas, o neįprastai didelio asmeninio skirtumo negalima kliniškai vertinti neturint tinkamų matavimų ir normų. Sekos ilgio metodų apžvalgoje pabrėžiama, kad išvadas apie darbinę atmintį reikia grįsti aiškiai apibrėžtomis procedūromis. Conway ir kt., 2005
Taip pat negalima saugiai perskaičiuoti nė vienos sekos ilgio į konkretų „n-back“ lygį. Metaanalizė rodo, kad „n-back“ ir sekos ilgio rodikliai nėra pakeičiami vienas kitu, nors abu siejami su darbine atmintimi. Rezultatas priklauso nuo užduoties atpažinimo, informacijos atnaujinimo ir atkūrimo reikalavimų. Redick ir kt., 2013
Neformaliai stebėdami pokyčius, lyginkite atkūrimą pirmyn su atkūrimu pirmyn, o atbulai – su atbulai, tomis pačiomis pateikimo sąlygomis. Jei pakeičiate grupavimo strategiją, pasižymėkite šį pokytį. Geresnis rezultatas gali reikšti, kad šiai medžiagai pritaikėte veiksmingesnį metodą, o ne tai, kad apskritai padidėjo atminties talpa. Woods ir kt., 2010 Mathy ir kt., 2012
Išbandykite susijusį nemokamą testą
Skaičių atminties testas
Išbandykite skaičių atminties testą kaip vaizdinio atkūrimo užduotį. Jo rezultatą vertinkite pagal paties testo instrukcijas; tai nėra lentelėje aprašyta garsinė skaitmenų sekos atkūrimo pirmyn ir atbulai procedūra. Nesinaudokite paskelbtu skirtumu kaip diagnostiniu tikslu.
Dažniausi klausimai
Ar tikėtinas skirtumas yra lygiai du skaitmenys?
Ne. Pagal tradicinį vertinimo metodą tyrimo vidurkių skirtumas buvo 1.74 skaitmens, o taikant kitus metodus gauti kitokie skirtumai. Tai nėra asmeninė taisyklė. Woods ir kt., 2010
Ar atkuriant atbulai seka gali būti ilgesnė?
Individualūs rezultatai ir strategijos gali skirtis. Grupės vidurkiai nenustato, kad kiekvieno atskiro bandymo metu rezultatas viena kryptimi būtinai turi būti geresnis. Woods ir kt., 2010
Ar galiu skaitmenų sekos ilgį paversti „n-back“ lygiu?
Ne, šie šaltiniai nepagrindžia jokio patvirtinto perskaičiavimo; šios užduotys nėra pakeičiami matavimo būdai. Redick ir kt., 2013
Šaltiniai
- Woods ir kt. (2010). Skaitmenų sekos vertinimo tobulinimas trumpalaikei verbalinei atminčiai įvertinti.
- Cowan (2001). Magiškasis skaičius 4 trumpalaikėje atmintyje: protinės saugojimo talpos peržiūra.
- Miller (1956). Magiškasis skaičius septyni, plius arba minus du: kai kurios mūsų informacijos apdorojimo galimybių ribos.
- Baddeley (2012). Darbinė atmintis: teorijos, modeliai ir diskusijos.
- Conway ir kt. (2005). Darbinės atminties sekos užduotys: metodų apžvalga ir vadovas naudotojams.
- Redick ir kt. (2013). Sudėtingos sekos ir „n-back“ darbinės atminties matavimai: metaanalizė.
- Ericsson ir kt. (1980). Atminties įgūdžio įgijimas.
- Mathy ir kt. (2012). Kuo ypatingi magiškieji skaičiai? Grupavimas ir duomenų glaudinimas trumpalaikėje atmintyje.