Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Pavyzdys | Kas pasikeičia | Ko negalima daryti išvados |
|---|---|---|
| 12 skaitmenų suskirstymas į 4 grupes po 3 | Informacija pateikiama grupėmis | Kad kiekvienas gali įsiminti šią seką |
| Pažįstamo šablono atpažinimas | Turimos žinios gali sumažinti užkodavimo pastangas | Kad kiekvienas simbolis užima atskirą vietą |
| Treniruotės atvejis, kai rezultatas pakilo nuo 7 iki 79 skaitmenų | Labai išlavintas gebėjimas atkurti skaitmenis | Kad bendroji darbinė atmintis talpina 79 elementus |
Pirmoje eilutėje pateiktas grupavimo pavyzdys, o ne išmatuota atminties talpa. Trečioje eilutėje aprašytas pradinis intensyvių treniruočių atvejis. Tyrimo dalyvis rėmėsi žiniomis apie bėgimo laikus ir tvarkinga atkūrimo struktūra. Straipsnyje taip pat nurodoma, kad įgūdis neperkeltas į kitą medžiagą – priebalses; tai itin svarbu aiškinant įspūdingą rezultatą su skaitmenimis. Ericsson et al., 1980
Kas yra grupė?
Grupė yra užkoduotas vienetas, nebūtinai pastovus matomų ženklų skaičius. Jos nauda priklauso nuo to, ką besimokantis žmogus jau žino ir kaip sudaryta seka. Millerio aptariamas perkodavimas ir Mathy bei Feldmano darbai apie glaudinimą parodo, kodėl paprastas elementų skaičiavimas gali klaidinti, kai skiriasi sekų struktūra. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Cowano mažesnės talpos modelyje nagrinėjamos sąlygos, ribojančios kartojimą ir ilgalaikių žinių naudojimą. Įprastame skaičių žaidime prasmingas grupes naudojantis žmogus nebūtinai veikia tokiomis sąlygomis. Šie rezultatai vienas kitam neprieštarauja, nes skiriasi jų matavimo vienetai ir leidžiami procesai. Cowan, 2001
Ar grupavimas yra tas pats, kas kartojimas?
Kartojimas padeda išlaikyti informaciją aktyvią, o grupavimas pakeičia tai, kaip ji pateikiama ar organizuojama. Šie būdai gali veikti kartu, bet tai nėra tas pats procesas. Darbinės atminties teorijoje laikinas informacijos išlaikymas atskiriamas nuo kitų valdymo procesų ir ilgalaikių žinių indėlio. Baddeley, 2012
Kas tam turi įtakos?
Kiek pagerėjimo tikėtis?
Rezultatas nuo 7 iki 79 skaitmenų gautas vienu išskirtinai intensyvių treniruočių atveju; tai nėra vidutinis poveikis ar treniruočių planas visiems. Jis įrodo, kad išmoktas organizavimas gali smarkiai pakeisti užduoties rezultatą, tačiau suteikia mažai pagrindo numatyti, kokią apimtį pasieks konkretus žmogus. Įgūdžio neperkėlimas į kitas užduotis ne mažiau svarbus už rekordinį rezultatą. Ericsson et al., 1980
Paskelbti atminties apimties rezultatai taip pat priklauso nuo vertinimo sustabdymo taisyklės. Dideliame klausos tyrime tų pačių dalyvių didžiausia pasiekta apimtis ir tradiciškai apskaičiuota apimtis skyrėsi. Todėl lyginant strategijas reikia nekeisti pateikimo ir vertinimo sąlygų, o ne vieną sėkmingą bandymą lyginti su kitaip išmatuotu pradiniu rezultatu. Woods et al., 2010
Ką verta išbandyti?
Neformaliam palyginimui nuspręskite, ar grupuosite skaitmenis, naudokite tą pačią strategiją palyginamuose bandymuose ir, pasirinkę naują metodą, užrašykite rezultatų pokytį. Glaudinimo tyrimai patvirtina struktūros svarbą, bet nenustato vieno visiems tinkamo grupės dydžio ir negarantuoja, kad konkreti mnemoninė priemonė padės įsiminti bet kurią seką. Mathy et al., 2012
Norėdami įvertinti, ar strategija tinka ne tik įsimintam pavyzdžiui, bandykite nepažįstamą medžiagą. Atminties apimties metodų tyrimai pabrėžia, kad procedūra turi atitikti tai, ką norima išmatuoti. Išmoktas įgūdis naudingas, tačiau jį reikėtų vadinti būtent tuo įgūdžiu, o ne bendru atminties talpos padidėjimu. Conway et al., 2005
Galiausiai nėra patvirtinto būdo susieti skaičių grupavimo rezultatą su n-atgal testo lygiu ar IQ. Metaanalizė, kurioje lyginami atminties apimties ir n-atgal testai, rodo, kad net darbinę atmintį vertinančios užduotys nėra tarpusavyje pakeičiamos. Redick et al., 2013
Išbandykite susijusį nemokamą testą
Skaičių atminties testas
Išbandykite skaičių atminties testą ir pasižymėkite, kaip grupuojate skaitmenis. Lygindami metodus, nekeiskite rodymo ir vertinimo taisyklių. Didesnis rezultatas rodo, kad tomis sąlygomis geriau atkuriate skaitmenis; jis nepatvirtina, kad apskritai padidėjo jūsų intelektas.
Dažniausi klausimai
Ar grupavimas padidina atminties vietų skaičių?
Grupavimas gali pakeisti tai, kiek informacijos pateikiama vienu vienetu. Turimi įrodymai nereiškia, kad atitinkamai išsiplečia pastovus bendrųjų atminties vietų skaičius. Cowan, 2001 Mathy et al., 2012
Ar pasieksiu 79 skaitmenų rezultatą?
Pradinis rezultatas gautas iš vieno intensyviai treniruoto dalyvio; tai nėra įprastas rezultatas ar pažadas. Ericsson et al., 1980
Kodėl pažįstamus skaičius įsiminti atrodo lengviau?
Turimos žinios gali padėti perkoduoti ir atkurti seką. Tai viena iš temų, nagrinėjamų grupavimo tyrimuose. Miller, 1956 Mathy et al., 2012
Šaltiniai
- Woods et al. (2010). Trumpalaikės žodinės atminties skaitmenų apimties vertinimo tobulinimas.
- Cowan (2001). Magiškasis skaičius 4 trumpalaikėje atmintyje: mentalinės saugojimo talpos persvarstymas.
- Miller (1956). Magiškasis skaičius septyni, plius arba minus du: kai kurios informacijos apdorojimo gebėjimo ribos.
- Baddeley (2012). Darbinė atmintis: teorijos, modeliai ir ginčai.
- Conway et al. (2005). Darbinės atminties apimties užduotys: metodų apžvalga ir naudotojo vadovas.
- Redick et al. (2013). Sudėtingos apimties ir n-atgal darbinės atminties matavimai: metaanalizė.
- Ericsson et al. (1980). Atminties įgūdžio įgijimas.
- Mathy et al. (2012). Kuo ypatingi magiškieji skaičiai? Grupavimas ir duomenų glaudinimas trumpalaikėje atmintyje.