Svarbiausi įrodymai ir skaičiai
| Ypatybė | Girdimosios skaitmenų sekos tyrimas | Vaizdinis viso skaičiaus žaidimas |
|---|---|---|
| Pateikimas | Iš eilės tariami skaitmenys | Ekrane matomi skaitmenys |
| Grupavimo galimybės | Priklauso nuo tarimo tempo ir strategijos | Gali būti grupuojama pagal matomą erdvinį išdėstymą |
| Rezultato aiškinimas | Taikomos to tyrimo atkūrimo ir užduoties nutraukimo taisyklės | Taikomos paties žaidimo taisyklės |
| Tiesioginis perskaičiavimas | Nenustatytas | Nenustatytas |
Girdimosios atminties tyrime dalyvavo 763 bendruomenės suaugusieji nuo 18–65 metų. Tradicinis vidurkis atliekant užduotį pirmyn buvo 6.35, tačiau vidutinis didžiausias rezultatas, pasiektas atliekant išsamesnį testą, siekė 6.77. Vien šis to paties tyrimo rezultatų skirtumas rodo, kodėl skelbiant vidurkį būtina nurodyti jo vertinimo apibrėžimą. Woods ir kt., 2010
Kodėl pakeitus pateikimą pasikeičia užduotis
Darbinės atminties teorijose skiriami reprezentavimo ir kontrolės procesai, įskaitant verbalinius ir vaizdinius erdvinius komponentus. Užrašytus skaitmenis taip pat galima mintyse paversti žodiniais, todėl skirtumas nėra toks paprastas, kad vieną atmintį vadintume grynai vaizdine, o kitą – grynai girdimąja. Svarbu ir tai, kaip medžiaga pateikiama, ir tai, ką žmogus su ja daro. Baddeley, 2012
Matant visą seką, gali būti lengviau grupuoti jos elementus pagal struktūrą. Grupavimo tyrimuose nagrinėjama, kaip dėsningumai padeda glaudžiau užkoduoti sekas; tokia nauda susijusi su užkoduota struktūra, o ne vien su neapdorotu simbolių skaičiumi. Įprastą datą ar raštą gali būti lengviau įsiminti nei nesusijusius skaitmenis. Mathy ir kt., 2012 Miller, 1956
Ar aukštesnis vaizdinės užduoties rezultatas rodo geresnę atmintį?
Tik atliekant tikrintą užduotį ir tomis pačiomis sąlygomis. Lyginant taip pat skiriasi rodymo trukmė, galimybės kartoti mintyse, atsakymo formatas ir užduoties nutraukimo taisyklės. Atminties apimties metodikos tyrimai pabrėžia, kad šios detalės veikia matą. Geresnis vienos versijos rezultatas savaime nereiškia geresnių visų darbinės atminties užduočių rezultatų. Conway ir kt., 2005
Kas tam turi įtakos?
Kodėl paskelbtos atminties talpos vertės gali atrodyti nesuderinamos
Cowano ribotos talpos modelis apima grupes tokiomis sąlygomis, kurios skirtos apriboti kartojimą mintyse ir ilgalaikės atminties indėlį. Įprastą skaitmenų sekos atminties rezultatą gali pagerinti būtent šie procesai. Todėl lyginant grupių įvertį su neapdorotu skaitmenų skaičiumi sumaišomi skirtingi matavimo vienetai ir eksperimentinės sąlygos. Cowan, 2001
Intensyvios mnemonikos pratybos yra iškalbingas pavyzdys: treniruotas dalyvis išmoko atkartoti daug ilgesnes skaitmenų sekas, pasitelkdamas sutvarkytas žinias, tačiau šis gebėjimas panašiai nepersikėlė į nesusijusią medžiagą. Tai įgyto įgūdžio įrodymas, o ne įrodymas, kad visa trumpalaikė atmintis išaugo iki ekrane rodomo skaitmenų skaičiaus. Ericsson ir kt., 1980
O kaip dėl amžiaus ir lyties normų?
Normos turi atitikti pateikimo būdą, laiką, kalbą, atsakymo tvarką ir vertinimą. Suaugusiųjų girdimosios atminties imtyje nėra pateikta amžiumi ar lytimi pakoreguoto perskaičiavimo vaizdiniam žaidimui naršyklėje. Taikant jos vidurkį visoms internetinėms versijoms, naudingas mokslinis orientyras taptų klaidinančiu asmeniniu reitingu. Woods ir kt., 2010 Conway ir kt., 2005
Tas pats atsargumas galioja ir kitoms užduotims: metaanalizė rodo, kad atminties apimties ir n-atgal matavimai sutampa tik iš dalies, todėl vienų negalima pakeisti kitais. Taigi aukštas vaizdinės skaičių atminties rezultatas nėra patvirtintas n-atgal testo rezultatas ar IQ įvertis. Redick ir kt., 2013
Stebėdami savo rezultatus, atskirai fiksuokite kiekvieną formatą, taikykite tas pačias pateikimo ir atsakymo taisykles ir pasižymėkite, ar kartojate seką mintyse, ar ją grupuojate. Taip asmeniniai palyginimai tampa prasmingesni, tačiau tai nesukuria reprezentatyvių normų ar klinikinio patvirtinimo. Woods ir kt., 2010 Mathy ir kt., 2012
Išbandykite susijusį nemokamą testą
Skaičių atminties testas
Išbandykite vaizdinės skaičių atminties testą ir įvardykite rezultatą kaip šios užduoties įvertį. Jei taip pat atliekate girdimosios atminties apimties testą, jo rezultatą užrašykite atskirai. Nelyginkite vienos versijos ilgiausios sėkmingai atkartotos sekos su kitos versijos vidurkiu ar užduoties nutraukimo taisyklę taikančiu rezultatu.
Dažniausi klausimai
Ar girdimosios ir vaizdinės atminties rezultatai turėtų sutapti?
Šie šaltiniai nepatvirtina tokio lūkesčio. Pateikimas, strategija ir vertinimas gali skirtis. Woods ir kt., 2010 Baddeley, 2012
Ar matant skaitmenis vis tiek gali būti naudojama žodinė atmintis?
Taip. Žmonės gali mintyse paversti užrašytą medžiagą žodine; pateikimo formatas negarantuoja, kad dalyvaus tik viena atminties sistema. Baddeley, 2012
Ar vienas formatas geriau tinka IQ nustatyti?
Tam reikėtų tinkamo patvirtinimo. Geresnis konkretaus formato rezultatas neįrodo bendro intelektinio pranašumo. Conway ir kt., 2005
Šaltiniai
- Woods ir kt. (2010). Trumpalaikės verbalinės atminties skaitmenų sekos vertinimo tobulinimas.
- Cowan (2001). Magiškasis skaičius 4 trumpalaikėje atmintyje: protinės atminties talpos persvarstymas.
- Miller (1956). Magiškasis skaičius septyni, plius arba minus du: kai kurios informacijos apdorojimo ribos.
- Baddeley (2012). Darbinė atmintis: teorijos, modeliai ir ginčai.
- Conway ir kt. (2005). Darbinės atminties apimties užduotys: metodikos apžvalga ir naudojimo vadovas.
- Redick ir kt. (2013). Sudėtingos apimties ir n-atgal darbinės atminties matai: metaanalizė.
- Ericsson ir kt. (1980). Atminties įgūdžio įgijimas.
- Mathy ir kt. (2012). Kuo ypatingi magiškieji skaičiai? Grupavimas ir duomenų glaudinimas trumpalaikėje atmintyje.