वेगान वाचपाक मनांतल्या शब्दोच्चाराक थांबोवप गरजेचें आसा?

‘मनांतलो शब्दोच्चार’ ह्या संज्ञेचो वेगवेगळ्या अर्थांनी वापर जाता. ती मनांतल्या आवाजाचो वैयक्तिक अनुभव, बोलपाक लागपी सूक्ष्म हालचाल वा ध्वनीचेर आदारीत प्रतिकांचो वापर करपी भास प्रक्रिया अशें दाखोवंक शकता. ह्यो एकाच मापाच्या बाबी न्हयत. वेगान वाचपाच्या आढाव्यान ध्वन्यात्मक प्रक्रियेचो विचार केला आनी मनांतलो जाणवपी आवाज टाळल्यार वाचनांतल्या भास प्रक्रियेची गरज उरना, असो समज करून घेवंक नाका असो युक्तिवाद केला. Rayner et al., 2016

दोळ्यांची हालचाल चड वेगान जावप पुरें कित्याक ना

दोळे स्थिर नजर आनी झटक्याच्या हालचालींतल्यान दृश्य माहिती गोळा करतात; पूण समजून घेवपाखातीर उतरां वळखप आनी तांचो अर्थ एकठांय करप गरजेचें. दोळ्यांच्या हालचालींच्या आढाव्यांनी दाखयलां की माहिती टिपप आनी भास प्रक्रिया एकमेकांक परिणाम करतात. बोट चड वेगान व्हरप वा दोळ्यांक परत वळपापासून आडावप हाका लागून तीच माहिती समजली, हें सिद्ध जायना. Rayner, 1998 CLIFTON et al., 2015

Schotter आनी तांच्या सहकाऱ्यांनी अशी पद्धत तपासली जिच्यामुळें आदलें वाचिल्लीं उतरां परत वाचून उपयोग करप शक्य जावंक ना. ताका लागून समजून घेवप कमी जालें. ह्या निष्कर्षान दर एक फाटीं वळप गरजेचें आसा अशें सिद्ध जायना; पूण दर एक फाटीं हालचाल आपसूक काडून उडोवपाची चूक आसा हें तो दाखयता. Schotter et al., 2014

कांय परिच्छेद चड वेगान वाचल्या सारके कित्याक दिसतात

उतरांची ओळख आनी भासेचो अनुभव ह्यांचेमुळें प्रक्रिया करपाची गरज बदलता. दुसऱ्या भाशेंतल्या उतरांच्या वारंवारतेचो संशोधन आनी शब्दसंग्रहाचो अभ्यास दाखयता की अनोळखी उतर वा कमी सरावाची भास काम मंद करूंक शकता. कठीण परिच्छेदांत मनांतलो आवाज चड जाणवला तरी, ताका लागून तोच कारण आसा अशें सिद्ध जायना. Whitford et al., 2012 Brysbaert et al., 2016

वरवर वाचपाचें कितें?

विषय सोदप वा एकंदर कल्पना मेळोवप हो उद्देश आसल्यार वरवर वाचप उपयोगी पडूं येता. तातूंत कमी माहिती घेतात आनी त्या उद्देशाच्या संदर्भांत ताचें मूल्यमापन करपाक जाय. वेगान वाचपाच्या आढाव्यान, ह्या कृतीक सगळो मजकूर विलक्षण वेगान पुराय समजून घेवंक वेगळें मानलां. वरवर वाचप चड वेगान केल्यान तपशीलवार समज तशीच उरली ह्याचो पुरावो मेळना. Rayner et al., 2016

प्रौढांच्या संख्यात्मक सरासरींकय मर्यादा आसात. ह्यो इंग्लीश भाशेंतल्या कामांचो सारांश आसात; तातूंत शिकलेले सहभागी खूब आशिल्ले. ह्यो सगळ्या भाशांखातीर वा दर एका वयोगटाखातीरचे निकष न्हयत. भितरलीं भासां शिकपी भुरगीं, वयस्क लोक आनी वाचकांक एका सरासरीच्या वा तांचो मनांतलो आवाज कितलो शांत दिसता हाच्या आधारे न्याय करूंक नाका. Brysbaert, 2019

दाबून उडोवपाच्या युक्तीबदलां कितें समर्थित आसा?

उद्देशाक योग्य मजकूर वाचा, कितें समजलें तें तपासा, आनी भास आनी विषयाची ओळख वाडयात. वाचनाच्या आढाव्यान अनुभव आनी भासेचें प्रभुत्व हांक संबंदीत घटक म्हण जालां; पूण सरावाची सार्वत्रिक वेळ वा वेग हमखास वाडटा असें स्थापित करूंक ना. शब्दसंग्रहाच्या व्याप्तीचें संशोधनय विशिष्ट मजकुरांतलीं कितलीं उतरां वळखतात हाचो विचार करता; तें चटकन वेग वाडोवपी युक्ती न्हय. Rayner et al., 2016 Nation, 2006

स्वतःची तुलना करपाखातीर अनोळखी परिच्छेद वापरात आनी वेळेबरोबर समजून घेतलें काय तेंय तपासात. एखाद्या पद्धतीन WPM वाडटा पूण मजकूर समजावून सांगपाची तुमची क्षमता कमी जाता, जाल्यार ताका देवाणघेवाण म्हणात. फकत मनांतलो आवाज कमी जाल्लो जाणवप, हें वाचन सुधारल्याचो पुरावो न्हय. Rayner et al., 2016 Schotter et al., 2014

योग्य मजकूर चड कार्यक्षमपणान समजून घेवप, हो वास्तववादी उद्देश. ब्राउझर चाचणींत मनांतलो शब्दोच्चार दाबून उडयल्यार बुद्धिमत्तेंत सर्वसाधारण वाड जाता वा वाचनाच्या भास प्रक्रियेच्या मर्यादा कायमच्या काडून उडतात, असें दाखोवपी उल्लेखिलेलो स्रोत ना. Rayner et al., 2016 CLIFTON et al., 2015