उलोवपाच्या वेळार वापरूंक येनात तरी म्हाका उतरां वळखूंक कशी शक्य जाता?

Webb हांच्या अभ्यासांत सारक्याच ग्रहणात्मक आनी उत्पादक अनुवादाच्या पद्धती वापरल्यो आनी वेगवेगळ्या ज्ञान-पातळ्यां प्रमाणें जापांचें गुणांकन केलें. ह्या निष्कर्शांत सक्रिय आनी निष्क्रिय शब्दसंग्रहाचें एक ठरावीक गुणोत्तर दिल्लें ना. खास करून, अर्धवट आनी पुराय ज्ञान ह्या गुणांकनांतल्या फरकांतल्यान दिसता की उतर कितें जाणप अशें मानतात, हाच दिसपी अंतर बदलता. Webb, 2008

वळखप सोपें कित्याक दिसूं येता

एखादी खूण, स्वतःहून आठवून काडपाच्या कामांत मेळना अशी माहिती दिवंक शकता. Laufer आनी Goldstein उतर-ज्ञानाक ताच्या बळाप्रमाणें आनी चाचणीच्या पद्धतीप्रमाणें वेगळें करतात; तातूंत वळखप आनी आठवप हांचो आस्पाव जाता. ह्या चौकटींतल्यान परिचित अर्थ निवडप आनी संवादांत उतर बेगीन तयार करप हीं सारकीं कामां न्हयत हें समजता. Laufer et al., 2004

शब्दसंग्रहाचो आकार मोजपाची एकक कसली, हाचेरय अवलंबून आसता. इंग्लीश शब्दसंग्रहाचेरल्या एका मोठ्या लेखांत बरयल्ले शब्द-प्रकार, लेम्मा आनी मूळ-शब्द कुटुंबां हांचो वेगळेपणान विचार केला. उतराचीं कांय विभक्ती रूपां वळखप म्हळ्यार तितकींच स्वतंत्र शब्द-एककां वळखप अशें जायना. Brysbaert et al., 2016 Nagy et al., 1984

व्हड ग्रहणात्मक शब्दसंग्रह वाचपाक मदत करता?

ताका लागून मजकुराचो चड भाग समजूंक शकता, पूण शब्दांचें आच्छादन हें पुराय आकलनाचें गुणांकन न्हय. Nation बरयल्ल्या आनी उलोवपी मजकुरांत कितलीं शब्द-कुटुंबां आच्छादित करतात हाचो अभ्यास करतात; Schmitt आनी तांचे सहकारी वळखीच्या शब्दांचें आच्छादन आनी आकलन हांचेमदीं बरेंच सातत्यान आशिल्लें नातें दाखयतात. शब्दसंग्रहाच्या एकूण आकड्यांतल्यान पुराय समजेक आपसूक बदल घडना. Nation, 2006 SCHMITT et al., 2011

संपर्क आनी सराव हांचें वर्णन जपून कित्याक करचें

Webb हांच्या पुनरावृत्तीच्या अभ्यासांत, उतर-ज्ञानाच्या वेगवेगळ्या पैल्यार परत परत उतर भेटपाचो परिणाम तपासला. तातूंतल्यान अर्धवट शिकप आनी पुराय प्रभुत्व हांचेमदीं फरक करपाक आधार मेळटा; पूण आपसूक उलोवपांत दर एक उतर उपलब्ध जावपाक कितल्यो पुनरावृत्ती जाय, हाचो सार्वत्रिक आकडो ह्या अभ्यासांत थारायना. उतराची कठीणाय, संदर्भ आनी शिकपाची कृती अजूनय म्हत्वाची आसात. Webb, 2007

शब्दसंग्रह-आकाराच्या अभ्यासांत वय आनी शिक्षण हांचेशीं संबंध नोंदले आनी एकठांय जाल्ल्या संपर्काक एक स्पष्टीकरण म्हणून चर्चा केली. ह्या निरीक्षणांत दिसपी नमुन्यांचें रूपांतर दर दिसा वैयक्तिक कितलीं उतरां शिकतात ह्या मोजमापांत वा ठरावीक प्रमाणांत वाचन केल्यार सक्रिय शब्दसंग्रहांत ठरावीक वाड जातली अशा वचनांत करचें न्हय. Brysbaert et al., 2016

वय, लिंग आनी भाशेचें कितें?

वळखप आनी तयार करप हांचेमदीं फरक चाचणीची रचना करपाक लागू पडटा, पूण उल्लेख केल्ले शिकप्यांचे अभ्यास वय वा लिंगाप्रमाणें बदलपी सार्वत्रिक गुणोत्तर दिवनात. पयली भास, प्राविण्य आनी नेमकें उतर-नमुने हांच्यान अर्थ लावप बदलता. इंग्लीशाचे अंदाज वेगळें व्याकरणरूप आनी मोजणीचे नेम आशिल्ल्या हेर भाशांनी तशेच लागू करचे न्हय. Webb, 2008 Brysbaert et al., 2016

वाचनाचे वेग भाशेच्या अनुभवा आनी उद्देशाप्रमाणेंय वेगळे आसतात. वाचनाचो धिमो निकाल वा उलोवपांतली अडखळ एका शब्दसंग्रह-आकाराच्या गुणान पुरायपणान समजावंक येना. आकलन आनी शब्द तयार करप हांचेक अतिरिक्त प्रक्रिया-प्रयत्न लागतात. Brysbaert, 2019 SCHMITT et al., 2011

वास्तवांत तुमी कितें मोजूंक शकतात?

तुमच्या प्रश्नाक जुळपी कृती वापरात. वळखपाची प्रश्नमाळ तिच्या सूचनांखाला उतर वळखपाचो मागो घेवंक शकता; दिल्ल्या संदर्भांत रूपां आठवून काडपाचें मूल्यमापन करपाक उतर तयार करपाची कृती जाय. दोनूय परिणामांची तुलना करपाक सारको मजकूर आनी स्पष्ट गुणांकनाचे नेम जाय. Laufer et al., 2004 Webb, 2008

आठवून काडपाचो सराव त्या उद्देशाक लागू पडूं येता, पूण ह्या अभ्यासांत खात्रीशीर उलोवप-प्रवाहाचो कार्यक्रम दिल्लो ना. प्रामाणिक निष्कर्श म्हळ्यार उतर-ज्ञानाच्या एका स्पष्ट पैल्यार सुधारणा; एक ग्रहणात्मक गुण तुमी कितें उलोवंक, समजूंक वा याद दवरूंक शकतात हें सगळें दाखयता असो दावा न्हय. Webb, 2007 Brysbaert et al., 2016